韓文靜

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合河南省情，將高職工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，有利于突出高職院校的辦學(xué)特色，進而發(fā)揮工科專業(yè)教育對河南經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的促進作用，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要的、具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的工科應(yīng)用型人才，從而更好地服務(wù)新產(chǎn)業(yè)。筆者從構(gòu)成“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)和促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展策略兩方面對河南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展的路徑進行探析，以期更好地構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合協(xié)同機制。

一、河南省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

今后二十年，單純依靠資本形成、出口和無限供給的勞動力已很難保持河南省經(jīng)濟快速增長。因此，在“十三五”時期，河南省要努力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型面臨的主要問題有：開放型經(jīng)濟發(fā)展層次和水平不高，在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、教育文化等方面的投資不足，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的產(chǎn)業(yè)、智力支撐相對不足等。河南作為人口大省，要想實現(xiàn)經(jīng)濟快速發(fā)展，需升級經(jīng)濟增長方式，變?nèi)丝诖笫槿瞬艔娛。內(nèi)丝趬毫槿瞬艃?yōu)勢。河南省高等職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)的重要組成部分，需要為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供高質(zhì)量人才儲備。然而，河南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系設(shè)置簡單，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才和教育環(huán)境缺乏等。因此，高職院校必須加快推進內(nèi)涵建設(shè)進程，滿足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展需要，緊緊圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”這一目標(biāo)，促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展，培養(yǎng)出符合河南經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的高職畢業(yè)生。

二、河南省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)成“工科專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)

1.社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展需要當(dāng)?shù)馗呗氃盒?、企業(yè)和政府的共同合作。我省高職院?？梢晕{企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，并邀請行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c制定具體的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。然后，由政府進行資源整合，針對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺支持政策和鼓勵措施（如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)等）。如，由河南省科技廳主辦的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)暨“河南省科技創(chuàng)業(yè)雛鷹大賽”已成功舉辦了五屆。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽充分發(fā)揮了政府引導(dǎo)和市場主體作用，搭建政、產(chǎn)、學(xué)、研、金合作創(chuàng)新平臺，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，弘揚了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，加快了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”步伐，打造推動經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的強勁引擎。

2.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。高職院校要將校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到大學(xué)校園文化建設(shè)中去，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，開展多種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，建設(shè)好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供硬件和軟件支撐。高職院?？梢岳眯@宣傳陣地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識宣傳，開展榜樣教育，對于積極參與創(chuàng)業(yè)并取得重要成果的大學(xué)生給予表彰、扶持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。利用工科各個專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型人物和事例，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動機，逐步培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)觀。各高職院校還可以在校園網(wǎng)中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型實例的宣傳。

（二）河南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展策略

1.教育理念的滲透融合。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，當(dāng)前，我國高職院校存在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后”的問題。在工科專業(yè)教育教學(xué)中，加強和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容很有必要。工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相互融合，既具有職業(yè)化屬性，又具有素質(zhì)屬性。高職院校要創(chuàng)新教育理念、教育手段，大力開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神和能力的復(fù)合型高級應(yīng)用型專門人才。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的工科專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的基礎(chǔ)是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合。人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實質(zhì)上豐富專業(yè)教育的內(nèi)涵理念。

3.課程體系的嵌入融合。高職院校應(yīng)根據(jù)工科專業(yè)特色，將課程體系劃分為專業(yè)實踐核心課程體系、專業(yè)核心課程體系、創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程體系和通識課程體系，采取分層授課的方式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如，按年級開設(shè)理論基礎(chǔ)和實踐實訓(xùn)課程，按專業(yè)特點和知識背景、結(jié)構(gòu)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其納入到學(xué)分管理當(dāng)中。

4.教學(xué)內(nèi)容的深化融合。教學(xué)內(nèi)容方面的深化融合以實踐為導(dǎo)向，關(guān)注現(xiàn)實，以解決實際問題為教學(xué)的中心內(nèi)容，強調(diào)高職工科學(xué)生的主體地位，旨在設(shè)計出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和自主決策力的項目，培養(yǎng)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新行為。教學(xué)內(nèi)容包括綜合實訓(xùn)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、創(chuàng)意設(shè)計類課程等。創(chuàng)意設(shè)計類課程突出實踐的重要性，強調(diào)以項目為導(dǎo)向，借鑒企業(yè)、市場的實際項目，與課程內(nèi)容融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維方式。

5.師資隊伍建設(shè)。一方面，高職學(xué)校應(yīng)在職稱評定、經(jīng)濟收入等方面制訂政策，鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)實踐，并選拔和培養(yǎng)有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科帶頭人；另一方面，建立校企合作機制，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的責(zé)任教師，加強人才培養(yǎng)與社會需求之間的協(xié)同。還可以大力引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐經(jīng)歷兼?zhèn)涞钠髽I(yè)管理人員充實到工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中。在校教師自身也要加快知識結(jié)構(gòu)的更新速度，做到理論聯(lián)系實際，不斷提高自身素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合協(xié)同機制

（一）凸顯工科專業(yè)特色，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機制

專業(yè)教育課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，需凸顯工科專業(yè)特點。將工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合統(tǒng)一并形成新的人才培養(yǎng)機制，以社會需求、高職工科學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向，對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，將人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)由單極型向多極型、融合型轉(zhuǎn)換；在跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉性人才培養(yǎng)中創(chuàng)立新機制，將培養(yǎng)人才的方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、河南省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展無縫對接；修訂工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評價指標(biāo)。構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系，實施學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理制度，有針對性地開設(shè)與市場需求、學(xué)科前沿相結(jié)合的專題報告、講座等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）搭建全方位實踐平臺，落實專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有實踐服務(wù)平臺作為支撐。因此，高職院校需拓展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，以便發(fā)揮協(xié)同育人功效。學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入到實習(xí)課程和社會實踐的框架之內(nèi)，與第二課堂活動結(jié)合，在實習(xí)見習(xí)、實驗教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報與競賽等活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“河南經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展研究”成果之一；課題編號：[2016]-JKGHB-0396）

（責(zé)編 黃紫鵑）