淺談如何進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)

謝麗花

中學(xué)英語該如何教學(xué)詞匯呢？下面就中學(xué)英語詞匯教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、利用游戲、活動(dòng)、或?qū)嵨?/p>

圖片和實(shí)物能使學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地記憶詞匯，使學(xué)生記憶深刻、牢固。eg：水果詞匯：Apple，pear，stranpreda，banana可帶上實(shí)物，從而加深印象。中學(xué)詞匯中的大部分的動(dòng)詞或名詞是 時(shí)、地、人、物 或動(dòng)作的，都可通過實(shí)物、情景、或多媒體等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生同使用多種感官來感知，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象。如在教學(xué)動(dòng)詞sit，stand，laugh，cry，walk，sleep等詞時(shí)教師可邊做動(dòng)作邊教學(xué)：Now I am standing in the front of the classroom，and you are sitting on your chairs.I also see a boy sleeping ，can you see him？

二、利用構(gòu)詞法

英語中大部分詞匯的構(gòu)成都是有規(guī)律可循的，教師可經(jīng)學(xué)生講授一些構(gòu)詞法的知識(shí)。如：常見的加前綴、后綴及合成詞等，如：加前綴un→true→untrue；un→comfortable→uncomfortabe， 如加后綴：cheer→ful→cheerful； useful；grate→ful→grateful；合成詞：bed→room→bedroom等等。這些都是迅速而有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)舉一反三使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的識(shí)記單詞的能力。

三、利用同義詞與反義詞

教師講解新單詞時(shí)，根據(jù)情況盡量同時(shí)介紹一個(gè)新詞的同義詞與反義詞。由于一個(gè)單詞的同義詞或反義詞在語義上聯(lián)系緊密，共享多數(shù)語義。因此有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和掌握。如教學(xué)hot一詞時(shí)，教師可同時(shí)教cold；在教學(xué)big時(shí)可同時(shí)教學(xué)small一詞。

四、利用關(guān)聯(lián)詞群（聯(lián)想法）

關(guān)聯(lián)詞群指意義上或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞。包括意義關(guān)聯(lián)（chair，table，desk，couch，sofa）和形式關(guān)聯(lián)詞（sitting，standing，reading，looking，cleaning）教師在教關(guān)聯(lián)詞時(shí)，同時(shí)可教學(xué)生相關(guān)聯(lián)的單詞。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。如：教學(xué)"animal"一詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這些動(dòng)物，Chicken，duck，kangaroo，elephant，monkey，cow，sheep等.通過這樣來幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，從而更好地理解。

五、通過上下文猜測詞義

通過上下文來猜測詞義具體來講有如下幾種做法：

1.通過同義詞或再次表述提供的線索猜測詞義，例如：

I am very thirsty；I want to get some water to drink.

Mike is a bit troublesome，because he is always making noise in class.

2.通過比較或反義詞的線索猜測詞義，例如：

In the northern regions the winter is generally cold and humid，and the

summer hot and dry.

Though most of us agreed，Bill rejected the plan.

3.根據(jù)示例提供的線索猜測詞義，例如：

The Christmas tree with shining decorations such as colored lights and glass balls，and sometimes hung with gifts， is very popular in Western countries.

In a proper fraction such as 3/5， the number above the line is smaller than that below the line.

4.利用經(jīng)驗(yàn)或場景提供的線索猜測詞義，例如：

His elder brother joined the army and become a soldier two years ago.

It is raining cats and dogs（下大雨）.Youd better take your umbrerlla if want to go out.

六、學(xué)唱英文歌曲

把詞匯教學(xué)與英文歌曲結(jié)合起來可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，大大提高學(xué)生的興趣，從而也使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更清晰更持久。教師可利用課余時(shí)間教學(xué)生一些英文歌曲，如：Yesterday once more；My heart will go on或中文歌英文唱法的，如：Tomorrow will better 、For given love等，不但可以讓學(xué)生掌握掌握歌曲中的詞匯，又可以讓學(xué)生接觸很多語法知識(shí)，同時(shí)也活躍課堂了氣氛。

七、多閱讀

閱讀，特別是泛讀對(duì)擴(kuò)大詞匯量起著重要作用。Daneman（1998）認(rèn)為，好的讀者能夠借助語境及頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)詞試猜出詞義，從而擴(kuò)大出口詞匯量。通過泛讀學(xué)生可以接觸大量的重復(fù)出現(xiàn)的、有用的詞匯開闊視野，拓寬知識(shí)面，同時(shí)把生詞與已學(xué)詞匯聯(lián)系起來，熟悉詞的搭配。這樣有利于學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際的能力。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)選擇知識(shí)性強(qiáng)、詞匯量度且難易程度當(dāng)?shù)拈喿x材料。同時(shí)教師也可多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文周刊或英文簡寫讀物等，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量。

八、多背誦

語言是約定俗成的，很多時(shí)候我們無法對(duì)一些固有的語言現(xiàn)象做出合理的解析，因此有必要使用背誦的方法來記憶。背誦雖不是最好的記憶單詞的方法，但也是行之有效的手段之一。在詞匯教學(xué)中，教師要把特殊用法和固定搭配作為學(xué)生背記的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)詞匯必須要強(qiáng)化記憶，特別是詞匯的特殊用法、習(xí)慣用語和特殊發(fā)音等更要學(xué)生重點(diǎn)記憶。如果能及時(shí)復(fù)習(xí)，定時(shí)背誦，則可以在一定程度上幫助學(xué)生減慢短期遺忘的速度，并將短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶。

總之，學(xué)英語就為用英語，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性；充分運(yùn)用多種方法和策略來加大和加深詞匯儲(chǔ)備；充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、用法和固定搭配。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并通過多種方式來幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法。只有把詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確地理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。