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      淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)

      2017-07-09 09:11:21呂文靜
      學(xué)校教育研究 2017年2期
      關(guān)鍵詞:情境老師孩子

      呂文靜

      英語課程改革指出:“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人,教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!庇⒄Z教學(xué)的一切內(nèi)容都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,所以學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的“主人”。但這并不是說,為了迎合新課程改革理念,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師就放手不管,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“隨心所欲”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂中,就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo),有效的進(jìn)行課堂提問,使學(xué)生在思考中自主學(xué)習(xí),積極思考,與老師進(jìn)行情感交流,對教師和學(xué)生都是有益的。但是在課堂提問中也是需要教師做好計劃,有目的的對孩子進(jìn)行提問。

      一、教師在課堂所提問題需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計

      一節(jié)好的課堂,需要學(xué)生的積極配合,更需要教師精心的備課,在備課中,課堂提問環(huán)節(jié)尤其重要。首先,所設(shè)計的問題不能太多,否則教師上課重點就沒時間講解。其次,所設(shè)計的問題不能太深奧,不能超出范圍,否則學(xué)生的積極性將會被打擊,也不能更好的發(fā)揮。再次,所設(shè)計的問題要有知識含量,要讓孩子自己思考,不能太簡單,更不能太深奧。最后,所設(shè)計的問題做好讓教師用幽默的,孩子們喜歡的方式提出,這樣會使課堂提問達(dá)到事半功倍的效果。有的教師在上課時不備課,想到什么問題就對學(xué)生進(jìn)行提問,所提問題自己都不確定正確答案,這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師思維的混亂,是對課堂的不尊重,這些都對學(xué)生的思維培養(yǎng)是不利的。因此,教師在備課時應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,做到適時適度,靈活多樣。

      二、教師積極鼓勵學(xué)生,正確引導(dǎo),讓學(xué)生自己思考

      剛剛從學(xué)生時代走來的我,對教師上課的表揚深有感悟,一個好的教師,對待學(xué)生的回答,不論答案是否正確,都會給予正確的表揚。我記得在我小學(xué)時,一開始我很愛回答問題,唯獨有一次,我的回答錯了,老師就當(dāng)著全班同學(xué)批評我,還重復(fù)著我的答案,導(dǎo)致全班同學(xué)一起議論和嘲笑我。雖然我當(dāng)時只是小學(xué),但也是深深打擊了我的自尊心。從此以后,我不在積極回答問題,因為我怕回答錯,我怕老師打擊我幼小的心靈。一直到大學(xué),我依舊在上課不敢回答問題,這是這位老師給我留下的心理陰影。后來,我也即將成為一名英語教師,我想,我不會重走我的老師的路,我不會讓我的學(xué)生遇到同樣的事。因此,教師在組織課堂問題時要考慮到很多方面,要給予孩子正確的引導(dǎo),多鼓勵孩子積極回答問題,讓孩子在課堂中鍛煉口頭表達(dá)能力。

      三、捕捉信息,積極疏導(dǎo),拓展學(xué)生思維能力

      蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問題情境進(jìn)行教學(xué)的方法,主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來,主動探求知識,設(shè)計了“教師提出問題——學(xué)生積極獨立活動——教師把學(xué)生引入下一個新問題”的教學(xué)模式。這種問題情境就是解決問題的背景。創(chuàng)設(shè)問題情境能是使學(xué)生產(chǎn)生疑問,渴望從事活動、探究問題的答案。教育實踐證明,這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境,在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師和動力,讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。為了讓學(xué)生能順利的回答問題,教師要提供學(xué)生必要的智力背景,就是情景,給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件。

      四、積極正確評價,觀點明確,提高學(xué)生思維

      教師也不是萬能的,不是要求教師把問題想的周全,而是引導(dǎo)學(xué)生對“深奧”之處的理解,對學(xué)到的知識進(jìn)行梳理和思考,所以課堂提問要突出重點,就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,問在最需要、最值得問的地方,來突出重點,學(xué)習(xí)難點,提高課堂效率。

      五、在課堂提問中教師應(yīng)注意自己的言談舉止

      都說教師是孩子的鏡子,你怎么做,孩子就怎么學(xué)。尤其是低年級的孩子,對教師的依賴性很大,他們具有很強(qiáng)的模仿力,一旦給孩子留下壞習(xí)慣,將會影響孩子的一生。為人師表,我們的一舉一動孩子都看在眼里,在孩子心中,老師就是對的。有很多家長都對我說,這孩子不聽家長話,但是老師說的話,就一定會聽。這是孩子對教師依賴性的體現(xiàn)。所以作為教師,要做好示范,起到帶頭作用。學(xué)會傾聽,尊重你的學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言。

      總結(jié)

      課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要可行。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地精心的設(shè)計并進(jìn)行課堂提問,就可及時喚起學(xué)生的注意,讓學(xué)生跟著你的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)造積極的課堂氣氛,使學(xué)習(xí)變得更加歡樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,讓孩子自己愛上學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師的教學(xué)藝術(shù),顯示教師的教學(xué)魅力與能力。能夠讓孩子在歡樂的課堂中接受重點難點的知識,真正做到快樂學(xué)習(xí)。不讓學(xué)習(xí)成為孩子的負(fù)擔(dān)。

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