多元美術(shù)課堂促進學(xué)生主體學(xué)習(xí)

王艷麗

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的鋪墊，現(xiàn)在的孩子自尊心強，教師必須尊重學(xué)生和信任學(xué)生，與學(xué)生始終保持心靈的溝通，積極地對學(xué)生進行激勵性評價，激發(fā)興趣。我曾教授過三年級一個女生，上課左顧右盼不專心，其他同學(xué)也向我告狀她如何不好，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她很喜歡手工制作，就多鼓勵她，多展示她的作品。經(jīng)過一段時間的鼓勵表揚后，那個曾經(jīng)少語懶散的女孩子變得自信了，作業(yè)能夠認真完成，并能督促小組同學(xué)帶齊工具，成了老師的小助手。

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際需要，注意教學(xué)藝術(shù)的更新，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計新課導(dǎo)語時運用談話法、兒歌謎語故事導(dǎo)入法、游戲法、啟發(fā)誘導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)法、電化教學(xué)、學(xué)習(xí)小組等導(dǎo)入方法，使整個課堂的氣氛活潑和自由，激起他們表現(xiàn)形象的靈感，增添學(xué)生對課題的興趣。如第十一冊的《畫畫面部表情》一課，采用談話的方式，讓學(xué)生談一談對面部表情的了解，先把學(xué)生的“情”調(diào)動起來，然后再進一步讓學(xué)生思考怎樣描繪面部表情突出個性；變老師“要我做”為“我要做”，有了情感的投入，事情就變得愉快而有意思。

教師良好的教學(xué)情感和態(tài)度，端正自然的教態(tài)是非常重要的。和諧融洽的課堂氛圍，不僅增強學(xué)生的自信心，更帶動了學(xué)生主體參與意識，提高課堂教學(xué)的效率。

二、不斷豐富教學(xué)形式，努力改進教學(xué)方法，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐

教學(xué)中盡量避免注入、說教式的教學(xué)，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法。

（一）是根據(jù)教學(xué)計劃抓重難點設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)程序

如一年級《下雨了》讓學(xué)生明確本課的目的重點，然后讓學(xué)生講一講雨是怎樣形成的？在這樣的雨天人們都帶點什么？再請同學(xué)把在雨天看到的有趣的情景表演一下，然后告訴學(xué)生今天我們就來表現(xiàn)“下雨了”，選擇自己喜歡的工具和材料進行表現(xiàn)。學(xué)生在老師沒有講怎樣畫的情況下，大膽自由的進行表現(xiàn)，作品內(nèi)容豐富形式多樣。然后進行展示作業(yè)，分析作業(yè)的優(yōu)缺點，找出問題再讓其他的學(xué)生進行修改，老師進行一些難點提示講解，進行作業(yè)拓展的啟發(fā)，再次讓學(xué)生進行作業(yè)。整節(jié)課我的講授很少，都是讓學(xué)生進行游戲造型和自我總結(jié)、自我調(diào)整，可以說大部分學(xué)生都進行了充滿個性的表現(xiàn)，充分挖掘了自身的主體性和創(chuàng)造性。

（二）是運用多種手段組織教學(xué)，做游戲，聽音樂，微視頻等多媒體運用

如《我在空中飛》一課，讓學(xué)生在強烈、歡樂的游戲活動中，親自體驗主題活動，觀察到主題的活動畫面，在頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。然后：“趁熱打鐵”，選材、構(gòu)思以至無拘無束地完成作業(yè)，使學(xué)生感到上美術(shù)課很有意思，培養(yǎng)了對美術(shù)課的情感。

（三）是角色互換

引導(dǎo)學(xué)生充當小老師，是促進學(xué)生主體參與教學(xué)的有效方法。如第五冊《墨紙刻畫》一課，教學(xué)中，可先在課前將版畫的制作方法教給一個學(xué)生。在上課時，由這位學(xué)生先上臺作現(xiàn)場表演，這不僅很快消除了學(xué)生的畏懼情緒，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，除此之外，還可以和學(xué)生談心，聽取他們對教學(xué)方面的意見或建議。教師要變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促進發(fā)展，改變傳統(tǒng)模式中的教師灌、學(xué)生裝的弊端，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”為“樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

兒童的想象力來源于生活，盡量帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生去接觸豐富多彩的生活和大自然，開闊它們的視野，積累繪畫素材，從而激發(fā)繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如冬天畫打雪仗，中秋畫吃月餅。教學(xué)活動設(shè)計密切聯(lián)系生活、密切聯(lián)系時事、密切聯(lián)系學(xué)生，教師和學(xué)生制定具體的活動方案，將教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性有機的結(jié)合起來。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要樹立他們的信心，使他們認識到創(chuàng)造可大可小，人人都具有創(chuàng)造潛能。教學(xué)活動的設(shè)計要貼近生活、貼近學(xué)生，這對于改變學(xué)生的創(chuàng)造觀念、養(yǎng)成在生活中創(chuàng)造的習(xí)慣無疑是十分有利的。

四、建構(gòu)多元評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生自我認識、建立自信

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造的能力，必須構(gòu)建發(fā)展新評價體系。多元評價是全面促進學(xué)生發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

首先，重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用討論式、組評式。讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，發(fā)展他們的評價與自我評價能力。學(xué)生們對自己與他人的思維過程和結(jié)果作反思，反思自己學(xué)到了什么，自己怎樣調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的，進行自我評價。在學(xué)生評價自己以及他們的表現(xiàn)時，他們同時也對自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動進行反思，在自評和互評中，加深了對知識的理解，對自我和他人的肯定，學(xué)會了質(zhì)疑。同時，提高了學(xué)習(xí)興趣和自信心，也讓他們可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，認識自己的進步不足和薄弱環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師與學(xué)生交流的天地更加廣闊，性格內(nèi)向的學(xué)生也會開朗、活潑，同學(xué)之間的交流與合作也增強，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

其次，注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。美術(shù)教學(xué)評價更需要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。活動表現(xiàn)評價主要采用階段性、小組和全體的方式進行，記在學(xué)習(xí)過程中進行，也在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行。主要以單元為例，小組合作評價，組長主持進行紀律、技能、問題回答、行為習(xí)慣等幾方面小結(jié)評價，評價的結(jié)果每一位組員單獨記錄，給予學(xué)生及時的反饋，鼓勵其下個階段的學(xué)習(xí)。

最后，利用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)等級加評語結(jié)合的方式，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也明確指出需要克服的弱點與發(fā)展方向。

多元評價制度的設(shè)定，讓老師能夠從多種渠道反饋信息，了解學(xué)生的認知情況，不斷改進教學(xué)，對老師重新認識學(xué)生和學(xué)生重新認識自己、提高教育教學(xué)水平和提高學(xué)生中和素質(zhì)都將產(chǎn)生積極的意義。