導語
我們的作文只有占據(jù)立意的制高點,才能把自己的獨特發(fā)現(xiàn)和真知灼見傳達給讀者,讓讀者的精神為之一振,得到啟迪和美感。然而有很多同學的文章素材典型,敘事具體,卻因自身概括提煉能力不強,導致文章中心不明,立意不深,使之降等失分甚是可惜。由此可見,作文要想奪得高分,一定要精心提煉,升華意蘊,使文章站在思想的高地上,產(chǎn)生一鳴驚人的藝術效果,讓人為之拍案叫絕!
升格之前
目送
荊州市東方紅中學 孫風澤
人生中,總有太多的離別,而在離別時,總會有一個人,揣著焦灼的心,目送你默默走遠。(題記不精美,表意不精準。)
——題記
那一年,我才10歲。夾在楚都客運站熙熙攘攘的人流中,扛著行李箱,辨不出方向。一輛客車徐徐駛來,人群排山倒海地向客車涌去,他們?nèi)缇煤捣旮柿匕銡g呼著,迫不及待地向車前擠去,一時間我瘦小的身軀竟難以擠進車門,我咬咬牙,猛地一鉆,挪到了車上,終于在窗邊坐下來,我一邊右手比“V”字狀,向她示意;一邊笑呵呵地把票遞給司機時,她還是一臉擔憂。(此段未能緊扣“目送”一語,傳神描繪人物的神態(tài)與動作,導致文章主旨不突出。)
那一年,我12歲。在體育課上傷了膝蓋,朋友想扶我起來,卻發(fā)現(xiàn)我已不能動彈,情急之下,體育老師叫了救護車,我的心情緊張無比,老師遂決定派一名同學和我一起走,我抬起頭望著朋友,淚眼蒙朧,我是多么信任和需要她啊,但老師終究還是派了另外一名身強力壯的同學……終于我被放在擔架上,抬上了救護車,我艱難地抬頭望著朋友,只見她遠遠地站著,她那焦灼的目光始終追隨著我……(此段未能生動展現(xiàn)朋友目光中的“焦灼”之意,并且有些語句不夠準確簡潔。)
那年,我14歲。這年暑假,家中小妹要去上舞蹈班,邀我作陪,我只好去了。培訓班設在一所學校內(nèi),嚴格到要出入證才能進去?;顫娍蓯鄣男∶脜s毫不在乎這些,對我說:“姐姐別擔心,我上完課就回來陪你了!”說完還俏皮地和看門的老爺爺打了個招呼,徑直朝教室去了。我盯著那個可愛的娃娃頭消失在一群嘰嘰喳喳的小孩子中,希望她能回眸一望,果然她回過頭來了,右手比“V”字狀,一如當年的我。(對于人物神情描寫不夠細膩,并且忽略自我的內(nèi)心體驗,使目送之間的情味不濃。)
那一刻,我恍然大悟,原來人生本是一場輪回:從前,別人送你,今日你送別人,天下沒有不散的筵席。然而在這一次又一次的別離中,總有一個人默默地站在你身后,目送著你漸行漸遠……(對事件的深意缺乏精準的概括與提煉,導致文章的意蘊太淺,未能上升到一個新的高度。)
【評點】
本文選材真實,敘事清楚,最大的缺憾就是未能從平凡的生活中發(fā)掘出閃光的本質(zhì),提煉出深刻的主題來。主要表現(xiàn)在如下方面:一是未緊扣“目送”一詞進行生動描繪,沒有為后文做有力的鋪墊,使得文章中心不突出;二是對于自我的內(nèi)心活動與情感體驗描寫不夠細膩,使得文章情味不濃,導致主旨不鮮明;三是文章結尾未能緊扣“目送”一詞來總收全文,沒有深刻揭示目送之際的深情對于人生的作用與影響,沒有使文章中心升華到一個新的高度。另外,有些語句使用不準,表意不明,表達不暢,使得文章生動性與感染力大打折扣。
升格之后
目送
荊州市東方紅中學 孫風澤
生命中,總會有一個人,懷揣焦灼的心,目送你默默走遠。(簡潔明快,總領全文。)
——題記
那一年,我10歲。在楚都客運站熙熙攘攘的人流中,我扛著行李箱,辨不出方向。一輛客車徐徐駛來,人們?nèi)缇煤捣旮柿匕銡g呼著,迫不及待地向車前涌去。瘦小的我竟難以擠進車門,一咬牙,猛地一鉆,擠到了車上,終于挪到窗邊坐定。隱隱感到背后有一束溫暖的目光,始終追隨著我。我轉(zhuǎn)身一邊用右手比“V”字狀向她示意,一邊笑呵呵地把票遞給司機,她還是一臉擔憂,欲語還休??蛙囬_動了,緩緩地倒出站臺,離她越來越遠,我向她拼命揮手,只見她那焦灼的目光透著不舍。(此段細膩描繪人物的神情與動作,準確傳神,情真意切。)
那一年,我12歲。在體育課上,傷了膝蓋,朋友想扶我起來,卻發(fā)現(xiàn)我已不能動彈,情急之下,體育老師叫了救護車。我抬起頭望著朋友,淚眼蒙朧,我多希望朋友能與我一起去,老師卻偏偏派了一名身強力壯的同學護送……我被抬上了救護車,痛心地抬頭望著朋友,只見她遠遠地站著,仿佛深秋的落葉,那秋水般的眼眸中盛滿了悲傷,那焦灼的目光始終追隨著我……嘭!救護車的門關上了,但那束悲痛的目光,卻和窗外的景物一起在我的心中定格。(此段緊扣“目送”一詞,妙用比喻,描寫真切,情感濃郁,生動感人。)
那一年,我14歲。在暑假期間,家中小妹要去上舞蹈班,邀我作陪,我只好去了。培訓班設在一所學校內(nèi),嚴格到要出入證才能進去?;顫娍蓯鄣男∶脜s毫不在乎這些,拍拍心事重重的我,清澈的眼眸中滿是歡樂,“姐姐別擔心,我上完課就回來陪你了!”說完還俏皮地和看門的老爺爺打了個招呼,徑直朝教室去了。我盯著那個可愛的娃娃頭消失在一群嘰嘰喳喳的小孩子中,多么希望她能轉(zhuǎn)過身來。不料她真的轉(zhuǎn)身回望,依然是那澄澈如秋水的眼神,右手比“V”字狀,一如當年的我。我如電擊一般,悵然立在原地,好久好久……(細繪人物動作、語言與神情,并以自我的內(nèi)心活動與情感體驗巧妙烘托,情韻悠長,動人心弦。)
其實,人生就在這無數(shù)次的目送中走遠,其間的牽掛與不舍總會觸動生命中最柔軟的部分,讓我們終生追念與感懷。那種目送的深情,讓我們永遠且行且珍惜……(緊扣文題,總收全文,深刻地揭示出目送的深意,使得文章中心突出,主旨鮮明。)
【評點】
修改之后的文章,緊扣“目送”一詞,從“別人送我”與“我送他人”兩個角度,抓住人物的語言、動作、神情與心理,細膩傳神地描繪當時的情景,精心打造目送之際的深情厚誼,使得文章重點突出,中心鮮明。不僅如此,文章還細繪自我的內(nèi)心活動與情感體驗,并以此進行有力的側(cè)面烘托,使得文章的情感更加濃郁,主旨更加鮮明。最為出彩的就是結尾響亮,為文章抹上最鮮亮的一筆。其結尾深刻地揭示了目送之際的深情對于人生的作用與影響,使文章中心升華到一個新的高度,使得文章“意高文勝”,分外搶眼!
升格啟示
如何提煉、深化文章的主題呢?我們可以從以下幾個方面著手:一是以議論、抒情之筆來深刻揭示其深意,表現(xiàn)其深刻性。二是運用追問法,由小事上升到人生感悟或是生命感悟,即追問此事對于我們?yōu)槿颂幨烙泻紊钸h影響,彰顯其震撼力。三是提升思想,深化主題。即將所寫的事件或道理放在社會的大背景中去提煉,與社會、人生等重要問題一起去思考,展現(xiàn)其厚重感。四是重筆描繪,巧妙點化。在行文中,對于突出中心的細節(jié)要精耕細作,并且還要以議論抒情之筆,在文中的開頭、中間、結尾巧妙點化,形成其凝聚點??傊?,只要我們搶占作文的制高點,其文就會閃亮登場,“一覽眾山小”!