王興

【摘 要】生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，從事社會(huì)活動(dòng)，作出個(gè)人決策所必須的對(duì)生物概念和過(guò)程的理解，以及相應(yīng)的合作、探究能力，也指向于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在高中生物教學(xué)中，教師要從思想上樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，把發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)放在首位，要以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面的內(nèi)容為核心的素養(yǎng)，落實(shí)到生物學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】生物；核心；素養(yǎng)

提及生物科學(xué)素養(yǎng)，很多人會(huì)把它同“生物學(xué)家”等同起來(lái)，其實(shí)不然，發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)，概括的說(shuō)是要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，具體地講，是指學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，從事社會(huì)活動(dòng)，作出個(gè)人決策所必須的對(duì)生物概念和過(guò)程的理解，以及相應(yīng)的合作、探究能力，也指向于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)不是空泛的理論，而是以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面的內(nèi)容為核心的素養(yǎng)，落實(shí)到生物學(xué)科教學(xué)中，是以生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任為一體的體系。那么，在高中生物教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)此，本文就提出一些簡(jiǎn)單的看法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，滲透生命觀念

發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)就需要培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，要注重引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)世界觀觀來(lái)看待生命，滲透生命教育。換言之，在高中生物教學(xué)中，教師所要做的，不僅僅是要讓學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)，還要以生物科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。應(yīng)該說(shuō)，生物課程是一門(mén)富有人文性的課程，在生物教學(xué)中滲透生命觀念，就是要以生物科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。結(jié)合高中生物教材內(nèi)容安排來(lái)看，諸如分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、生物科學(xué)與社會(huì)等章節(jié)的教學(xué)中都可以滲透生命教育。

滲透生命教育，首先還得夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待生命。以遺傳為例，如性腺發(fā)育不良、軟骨發(fā)育不全、地中海貧血等遺傳病，這些遺傳病直接危害著人類(lèi)的生命健康，那么，在教學(xué)中就可通過(guò)典型案例而讓學(xué)生了解遺傳病，引入遺傳信息的攜帶者（核酸），促進(jìn)學(xué)生理解DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得積極，效果也好。同時(shí)，通過(guò)對(duì)核酸的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生更好地了解遺傳病，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命。也可引入DNA指紋法在案件偵破工作中的用途，由此更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

滲透生命教育是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。高中學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們是未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)人才，但隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，一些學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不足，甚至輕視生命，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為危險(xiǎn)的。在生物教學(xué)中滲透生命教育，就是要以生物知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的起源，懂得生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜生命，在有限的生命歷程中發(fā)出光芒。

二、注重滲透方法，培養(yǎng)理性思維

發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)要切實(shí)結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，不能盲目。進(jìn)入高中后，隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知面不斷拓寬，但學(xué)生的認(rèn)知尚不成熟，發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握從事科學(xué)工作的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和方法。換言之，在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)的生物科學(xué)素養(yǎng)，首先的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

首先，在生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中后，一些學(xué)生依然沒(méi)有形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生學(xué)習(xí)中雖然很努力，甚至是“拼命”，但效果并不是很好，原因就在于習(xí)慣不好。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提問(wèn)習(xí)慣、自主練習(xí)習(xí)慣，還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。如學(xué)習(xí)了生物概念后，對(duì)概念是否理解了，在應(yīng)用中出錯(cuò)了，會(huì)不會(huì)去查找出錯(cuò)的原因。諸如此類(lèi)，要逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的審視自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在生物教學(xué)中要注重方法的引導(dǎo)。以概念的學(xué)習(xí)為例，如對(duì)減數(shù)分裂概念的識(shí)記，很多學(xué)生就是采用死記硬背的方法進(jìn)行，而沒(méi)有根據(jù)概念找出減數(shù)分裂的對(duì)象，時(shí)期，特點(diǎn)，結(jié)果，為此，在引導(dǎo)學(xué)生探究該概念時(shí)就應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

在高中生物教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，目的是要讓學(xué)生能做到事半功倍，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)生物教學(xué)所提出的要求。在生物教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要給予相應(yīng)的引導(dǎo)。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差，要幫助其分析原因，共同思考對(duì)策。而有的學(xué)生成績(jī)較好，則要幫助其進(jìn)行拓展，不斷應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

三、提倡科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

科學(xué)探究精神是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，因受以往教學(xué)觀念、體制等多種因素的影響，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都看重成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)注力度不足。故而落實(shí)到生物教學(xué)中，更多的也就是老師在講，學(xué)生聽(tīng)。要在生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，那就必須關(guān)注科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。高中階段的生物屬于入門(mén)階段，若在此時(shí)不加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，一味的重成績(jī)，那對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是十分危險(xiǎn)的，這只能算是一種急功近利的教育。

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，就是要讓學(xué)生掌握研究生命科學(xué)最基本的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，步入社會(huì)生活從事生產(chǎn)和生活而奠定基礎(chǔ)。高中生物新課標(biāo)中明確指出，生物教學(xué)要“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀”，那么，落實(shí)到生物教學(xué)實(shí)踐中又該如何做呢？

其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，還得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由“講”而“引”，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。如DNA分子的復(fù)制教學(xué)，導(dǎo)入新課后問(wèn)“DNA是如何復(fù)制的”？交流后引出引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，得出DNA的半保留復(fù)制過(guò)程，借助教材中的圖片、實(shí)驗(yàn)等引導(dǎo)閱讀并交流問(wèn)題，如解旋的目的是什么？什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程。如此，層次引導(dǎo)，讓學(xué)生去經(jīng)歷和探究，其對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，在探究中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、緊密練習(xí)生活，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教育是為社會(huì)發(fā)展的服務(wù)的，換言之，教育所培養(yǎng)的應(yīng)該是符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，這樣的人才不但要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新精神，還得具有社會(huì)責(zé)任感。在生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，要注重引入生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)套路你和分析，要注重引導(dǎo)學(xué)生在分析過(guò)程中做出理性判斷，思考如何用生物知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，能做一個(gè)樂(lè)于傳播生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式的先鋒。

在生物教學(xué)中，切忌把學(xué)生束縛在書(shū)本之中，而要以廣泛的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去了解生物知識(shí)。如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，課前就可布置學(xué)生對(duì)豌豆莢進(jìn)行觀察。如雜交育種與誘變育種的教學(xué)，可用生活中典型的雜交植物來(lái)引入。如果酒和果醋的制作不妨就在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。如此，拉進(jìn)生物和生活的距離，學(xué)生不但喜歡學(xué)了，也能更好地從生活中探究生物知識(shí)。

同時(shí)，在練習(xí)中，不能單純地讓學(xué)生用作業(yè)本完成抄寫(xiě)，或是完成教輔上的作業(yè)，要多設(shè)計(jì)一些富有探究性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。如探討加酶洗衣粉的洗滌效果教學(xué)后，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用不加酶的洗衣粉和加酶洗衣粉進(jìn)行洗衣對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證課堂中所學(xué)知識(shí)。又如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)的學(xué)習(xí)后，不妨讓學(xué)生去親自做實(shí)驗(yàn)，如此，學(xué)生積極參與，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)不是形而上的空泛理論，而是和教學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)踐。在高中生物教學(xué)中，不僅要從思想上樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，把發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)放在首位，還要注重結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，滲透生命價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究精神。同時(shí)，要以生活為出發(fā)點(diǎn)，提倡生活化的教學(xué)方式。如此，多管齊下，學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，也唯有這樣，生物教學(xué)才算得上是有效的教學(xué)。

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