張迎兵

自從我園引進(jìn)了瑞吉?dú)W系統(tǒng)的方案教學(xué)思想，孩子們的非智力因素有了很大提高，在活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活躍的，他們猶如駕駛著思維之車行駛在心靈之旅，其旅程之長短、行進(jìn)的速度和所要達(dá)成的目的都由自己控制。剛開始時(shí)，有的教師還心存疑慮，如此一來，孩子們能不能學(xué)到知識？管不了怎么辦？那不成了一盤散沙了嗎？

事實(shí)證明，孩子們不但更好地掌握了知識，而且非智力因素有了很大的提高。那么，如何在方案教學(xué)活動中對幼兒進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、注重幼兒語言交往能力的培養(yǎng)

語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。在方案教學(xué)活動中，幼兒常常需要將視覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出言語的反應(yīng)。方案教學(xué)為幼兒提供了語言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑。

例如：在“新聞”的方案教學(xué)活動中，幼兒首先要理解新聞、搜集新聞，最重要的是能夠用語言把它表達(dá)出來。為此，我們舉辦了一個(gè)新聞發(fā)布會，孩子們都扮成小記者上臺發(fā)布新聞，李竟博小朋友說：“北京密云縣看燈展踩死人，重慶火鍋底料里面摻石蠟被曝光?！毕旅婢陀行∨笥颜f：“你發(fā)布的不是新聞是舊聞。”張子星小朋友說：“體育健兒為國爭光，贏得31枚金牌。”理任杰小朋友提出異議：“不對，是32枚金牌，我們是第二名?！焙⒆觽儬幭瓤趾?，滔滔不絕。雖然偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤，可語言表達(dá)能力的確有明顯提高。方案教學(xué)給所有的幼兒提供了說話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，使他們的語言表達(dá)更加趨于完善，更加符合社會性交往的需要。

二、創(chuàng)造發(fā)展幼兒豐富想象力的機(jī)會

想象是思維的擴(kuò)散，有想象才會有創(chuàng)新。培養(yǎng)孩子豐富的想象力是至關(guān)重要的，方案教學(xué)使孩子們插上想象的翅膀。在方案教學(xué)“圓”中，孩子們能想象出來近百種像圓的物品。比如：飛碟、電波、滿月、鐘表、張大的嘴巴等。在方案活動“螞蟻”中，為了圓小螞蟻的飛天夢，孩子們各抒己見：讓風(fēng)箏帶它上天，讓蒲公英帶它飛上天，讓楊利偉叔叔乘火箭帶小螞蟻上天……孩子們的奇思妙想可以說是開啟智慧之門的金鑰匙。孩子們畫筆下的鞋子會飛、螞蟻能扛動大樹、西瓜是方的、太陽是綠的，老師創(chuàng)設(shè)的這些活動，使孩子們的想象力得到充分發(fā)展。孩子們敢說了、敢想了，長大就有可能去做，也許他們就會成為將來的牛頓、愛迪生。

三、增強(qiáng)幼兒的合作意識

交往離不開合作，這一點(diǎn)在方案教學(xué)活動中更是體現(xiàn)得淋漓盡致。幾乎每個(gè)方案都是由老師和孩子們共同完成的。老師是活動的參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者、記錄者，幼兒能主動地與教師發(fā)生互動、互相合作、主動探索、積極設(shè)問、自主建構(gòu)、自由創(chuàng)造。

例如，在方案教學(xué)活動“多變的氣球”中，孩子們不但能用五彩氣球擰出來各種造型，還能自由結(jié)合創(chuàng)編出來一個(gè)個(gè)精彩的故事，家寶用氣球擰出來一個(gè)小烏龜，倩玉把氣球變成了一只美麗的蝴蝶，小藝做成鸚鵡和小狗，她們湊到一起分角色即興創(chuàng)編故事：有一天，小烏龜駝著小狗出來玩，“汪汪”“汪汪”，小蝴蝶和小鸚鵡飛來了，它們一塊做游戲，開心、真開心！她們合作得非常愉快，配合的也很默契。

又如，在方案活動“搭建”中，孩子們共同構(gòu)造未來平頂山的城市藍(lán)圖，他們分工合作，分別用不同的積木、綠藤、玩具汽車搭建成一個(gè)現(xiàn)代化的花園城市。你建車站、你造大橋……真是忙得不亦樂乎！

方案教學(xué)的主要特點(diǎn)之一是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主的豐富、完善自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并向更高一級的認(rèn)知階段發(fā)展。我園開展方案教學(xué)以來，孩子們的語言交往能力提高了，想象力豐富了，合作意識也增強(qiáng)了，這些非智力因素的養(yǎng)成將會使孩子們受益終生。

（作者單位：河南省平頂山市湖光幼兒園）