（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150060）

摘要：高職軟件人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)、改革以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)課堂教學(xué)方式、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要策略。

關(guān)鍵詞：高職；軟件人才；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一、加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，院校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。目前，大多高職院校是中專院校升級(jí)來(lái)的，發(fā)展的歷史時(shí)期短，還沒(méi)有建成一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。院校在進(jìn)行一線教師招聘時(shí)為了提升院校檔次，往往更注重教師的文聘，而忽略了對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查。發(fā)展至今，高職院校已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，并逐漸重視起“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式概括起來(lái)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，讓教師“走出去”。院校對(duì)外同企業(yè)合作，簽訂教師培養(yǎng)合同，為教師培訓(xùn)提供平臺(tái)，對(duì)內(nèi)發(fā)展有意愿提升自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也能夠給企業(yè)帶來(lái)效益，還能給今后校企合作提供可能；其次，為積極進(jìn)入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)并取得一定成績(jī)的教師予以政策和資金上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性；最后，為企業(yè)實(shí)習(xí)教師創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以團(tuán)隊(duì)的模式鼓勵(lì)創(chuàng)新研究，提高教師創(chuàng)新能力。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)方式

目前，高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)依然存在很多問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中重理論、重技能、重灌輸、重傳授；輕實(shí)踐、輕創(chuàng)新、輕引導(dǎo)，輕訓(xùn)練的現(xiàn)象較為明顯，另外，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容較為單一，甚至形式主義大行其道，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈點(diǎn)非面，形成不了知識(shí)體系，沒(méi)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案改革迫在眉睫，可從以下五個(gè)方面開(kāi)展：

（1）理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更好的消化理解掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）加大學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生編程能力以及解決問(wèn)題的能力；

（3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于宏觀項(xiàng)目的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅會(huì)做軟件，更會(huì)分析設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)；

（4）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在項(xiàng)目組中充當(dāng)重要角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成就感及其抗挫能力。

（5）構(gòu)建分層的實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)用于打造夯實(shí)的理論知識(shí)體系；中級(jí)實(shí)驗(yàn)用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；高級(jí)實(shí)驗(yàn)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及宏觀學(xué)習(xí)眼界。學(xué)生也可以根據(jù)自身?xiàng)l件有選擇性的訓(xùn)練自己擅長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容，豐富個(gè)性化需求。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

知識(shí)的掌握與形成離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠更好的督促自身進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)以及對(duì)于知識(shí)的渴求，學(xué)生能夠直觀的感受問(wèn)題研究的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，了解與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)技術(shù)手段，有利于構(gòu)建知識(shí)體系；其次，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，能夠解決技術(shù)難題并同時(shí)接觸前沿技術(shù)。研究性學(xué)習(xí)可以借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)

軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件企業(yè)對(duì)不同崗位人才的技能要求也是千差萬(wàn)別。但現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，學(xué)校缺少企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境，不明確企業(yè)的具體需求，老師多是直接從“象牙塔”走進(jìn)“象牙塔”，缺乏工廠化的軟件編程與測(cè)試經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)生欠缺真實(shí)軟件研發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任工作。這種情況往往導(dǎo)致軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生變成了“半成品”，只能再“回爐”，即通過(guò)參加校外實(shí)踐培訓(xùn)或者企業(yè)崗前培訓(xùn)來(lái)滿足工作需求。

校企合作優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合成立項(xiàng)目研發(fā)中心，搭建真實(shí)研發(fā)環(huán)境，企業(yè)工程師和教師帶著學(xué)生共同參與項(xiàng)目研發(fā)工作，同時(shí)，企業(yè)工程師也在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中指導(dǎo)學(xué)生，形成校企雙贏的合作模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極有效探索和實(shí)踐。平臺(tái)有效的解決了高職類院校軟件技術(shù)“共性”教育和軟件企業(yè)“個(gè)性”需求的矛盾，著力培養(yǎng)了能與企業(yè)崗位需求有效對(duì)接的軟件實(shí)用人才，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本和用人成本，在軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生軟件工程實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送動(dòng)手能力強(qiáng)、能解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

五、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能教好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度采用多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，突出創(chuàng)新能力的考核，改變過(guò)去單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）評(píng)價(jià)機(jī)制要能反映期末考核重點(diǎn)。改革期末考核方式，改變記記背背慣性的卷考方式，由紙考改為機(jī)考，能有效促進(jìn)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的積累和鍛煉、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制要能反映創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力的形成過(guò)程。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程中，是否主動(dòng)、探究、質(zhì)疑，是否有創(chuàng)新能力的發(fā)展和形成方面諸多積極因素存在，是考核的重要依據(jù)，因其直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制要能體現(xiàn)創(chuàng)新成果的考核。有效防止部分學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員懈怠、完全依賴他人、做享成果等不良現(xiàn)象；

（4）激勵(lì)機(jī)制要能吸引師生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、反映創(chuàng)新成果是否完善、是否具有一定的高度。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、完成院省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目、積極參與校企聯(lián)合項(xiàng)目研發(fā)等成果顯著的同學(xué)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和發(fā)展等方面直接掛鉤；對(duì)于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)校應(yīng)從資金和政策上明確細(xì)節(jié)給予一定的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯長(zhǎng)林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵在教師[J].教育與職業(yè)，2013（12）：23.

[2]張廣磊.高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（5）：176.

作者簡(jiǎn)介：金麗斯，女，1982年04月，講師，碩士，研究方向：電氣工程，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，地址：黑龍江省哈爾濱市平房區(qū)哈南工業(yè)新城核心區(qū)哈南第二大道20號(hào)哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，13936091983。

課題來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題，課題編號(hào)：16G535，課題名稱：高職軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究