蒲惠紅

【摘 要】作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)由學(xué)生和老師共同構(gòu)建的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生和老師在交流過(guò)程中開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，了解這個(gè)世界。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的溝通意義以及具體的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

語(yǔ)文這個(gè)科目本來(lái)就是一個(gè)語(yǔ)言類的科目，學(xué)生應(yīng)該在課上學(xué)會(huì)與人交流。小學(xué)生在生理心理方面發(fā)展還不夠完善，教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演著一個(gè)榜樣的作用，教師只有能夠?qū)W會(huì)有效的，合理的與學(xué)生溝通，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的影響，在學(xué)生的小學(xué)生涯中起作用。

一、師生之間溝通的意義

師生之間的溝通交流能夠讓老師將及時(shí)的信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極向上，而課堂作為小學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，事學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一性，課程本身額目的就是培養(yǎng)學(xué)生的溝通實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，社會(huì)對(duì)于人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，教學(xué)的目的是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全方位發(fā)展人才，語(yǔ)文學(xué)科的目的與它恰好一致。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重與學(xué)生交流的溝通藝術(shù)是非常重要的。教師與學(xué)生之間的溝通不僅是信息的傳遞，也是情感的交流，只有學(xué)生真切感受到教師溝通的藝術(shù)，學(xué)生才能從教師這里學(xué)會(huì)與人溝通交流，成為一個(gè)健全，情感真摯的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

在一直以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)觀念，在課堂交流的過(guò)程中，依然是遵循教師講，學(xué)生聽(tīng)的溝通模式。沒(méi)有做到有效的溝通，第一個(gè)方面就是存在于學(xué)習(xí)過(guò)程中，有部分教師在上課提問(wèn)學(xué)生是，學(xué)生回答不符合教師的要求，教師就開(kāi)始嚴(yán)厲的責(zé)罵學(xué)生，這種現(xiàn)象不僅會(huì)損傷學(xué)生的自信心，也會(huì)傷害師生之間的感情，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。第二個(gè)表現(xiàn)是在學(xué)生的生活方面，小學(xué)生由于其心理，生理發(fā)展還不夠成熟，上課經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差或者不能集中注意力，許多教師會(huì)在班級(jí)上呵斥學(xué)生的這種行為，這也會(huì)損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。總之，教師與學(xué)生之間不和諧的溝通會(huì)損害學(xué)生的健康，不利于學(xué)生健康的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教師與學(xué)生如何藝術(shù)化的溝通

（一）重視語(yǔ)言的表達(dá)技巧

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要注意口頭表達(dá)的真實(shí)，準(zhǔn)確。同時(shí)要使語(yǔ)言生動(dòng)活潑有美感。教師 在平時(shí)的語(yǔ)言表述中要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)化的，貼近生活的情景，這是因?yàn)椋W(xué)生的理解能力發(fā)展還不完全，思維與成人不同，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，用生活化，通俗化的語(yǔ)言與學(xué)生交流。例如，二年級(jí)課本中的對(duì)“月亮”這一事物的認(rèn)識(shí)中，教師讓同學(xué)們形容月亮像什么，有同學(xué)說(shuō)月亮像家里的盤(pán)子，這些表達(dá)雖然不夠文藝，也不是最好的答案，但是教師也要給予鼓勵(lì)，例如“這位同學(xué)想象力非常豐富”這些表達(dá)能夠幫助學(xué)生建立起信心，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中也能夠?qū)W會(huì)教師的語(yǔ)言魅力，將它訴諸于自己的表達(dá)之中。學(xué)生將會(huì)成為有感情，善于表達(dá)感情的人，這是人格健全的一大標(biāo)志，也是溝通藝術(shù)魅力的一大方面。

（二）重視與學(xué)生間的情感交流

一般的教師只是把交流放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)，除了學(xué)習(xí)外，教師更要注重與學(xué)生的情感交流，世界上最能打動(dòng)人的只有感情，在教育過(guò)程中，只有與學(xué)生建立起深厚的情感，教育教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。教師正在上課過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生建立真誠(chéng)平等的交流，要與用童心與學(xué)生交流，真誠(chéng)的與學(xué)生分享，師生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生只有感知到了教師的真心，才會(huì)用同樣的方式來(lái)回饋老師，達(dá)到教育的目的，學(xué)生接受到了善意，會(huì)在學(xué)生心中發(fā)芽長(zhǎng)大，這樣才為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)生存發(fā)展的人才。同時(shí)，教師也要注重課文中思想感情的發(fā)覺(jué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是課文中的詞匯以及知識(shí)，還應(yīng)該注意情感的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課文注意分析文章所要表達(dá)的情感，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，例如在課上讓同學(xué)們有感情的朗誦，或者在上課時(shí)讓同學(xué)們即興作文，以“我最尊敬的老師”“我的爸爸”等等這些題目來(lái)訓(xùn)練自己的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)具有感恩之心的學(xué)生也是一名語(yǔ)文老師應(yīng)該鏡到底責(zé)任。

（三）重視非語(yǔ)言的溝通

非語(yǔ)言符號(hào)作為語(yǔ)言溝通的輔助工具，能夠使語(yǔ)言表達(dá)的更加準(zhǔn)確有力，生動(dòng)，具體。非語(yǔ)言的溝通是連續(xù)的，可以通過(guò)聲音，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，眼神等多種渠道傳遞信息，所以教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中也要塑造積極地體態(tài)語(yǔ)，避免消極的體態(tài)語(yǔ)，如上課歪著身子，或者坐在椅子上沒(méi)有精神，這些都會(huì)傳遞給學(xué)生消極的思想，影響學(xué)生們上課的狀態(tài)。相反的，教師正確優(yōu)雅的體態(tài)語(yǔ)就能夠激勵(lì)到學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)教師可以微笑，避免學(xué)生感覺(jué)到尷尬，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，學(xué)生自然的能夠在上課時(shí)更加認(rèn)真，增強(qiáng)自信心，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。當(dāng)學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)，教師也不能吝嗇自己的擁抱，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，溝通過(guò)程中表達(dá)老師的贊賞。

總結(jié)

作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生溝通不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要始終注意與學(xué)生之間的溝通交流。只有積極交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予更正。幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，不合理的交流也會(huì)傷害到學(xué)生以及師生間的感情，使師生之間出現(xiàn)矛盾，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。教師應(yīng)該始終致力于如何與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的溝通，不斷提高自己，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的溝通經(jīng)驗(yàn)，為師生間更好地溝通作出自己的貢獻(xiàn)。

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