馮嫦

【摘要】 本文主要針對傳統(tǒng)校辦工廠、實訓(xùn)室與實訓(xùn)車間在實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式中存在的問題和缺點。首次提出創(chuàng)建校內(nèi)“模擬公司”，“模擬公司”的特點在于通過校企人員和資源的整合與共享，構(gòu)建與裝備制造行業(yè)企業(yè)有著相同管理制度，人員部門機構(gòu)和生產(chǎn)設(shè)備的微型公司，讓學(xué)生和教師通過模擬公司的運作，實現(xiàn)共同成長蛻變。同時促使在培養(yǎng)裝備制造行業(yè)需求的實戰(zhàn)型技能人才起到重大的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】 模擬公司 實戰(zhàn)型 裝備制造

近幾年，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，全球處于工業(yè)4.0發(fā)展時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級換代，我國裝備制造也想要出精品、創(chuàng)造世界品牌，要跨入工業(yè)強國之列，就必須要有大批量的高職業(yè)素養(yǎng)，高水平和高技能的實戰(zhàn)型技術(shù)人才。而我國裝備制造業(yè)中很多重要的工種、崗位都需要這種高素質(zhì)，高水平的實戰(zhàn)型技能人才確保工作的完成。一些本科院校與高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置沒有做到以市場需求為導(dǎo)向進行設(shè)置規(guī)劃，有較大盲目性，缺乏地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，因此專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。

一、目前高職院校裝備制造行業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1傳統(tǒng)實訓(xùn)中心與實驗室學(xué)習(xí)課程知識與技能的單一性，無法將學(xué)科知識與技能聯(lián)系起來

目前所有高職院校建設(shè)規(guī)劃過程中，都會配套專業(yè)課程所需要的實驗室，技能訓(xùn)練及考證的實訓(xùn)中心。在課程改革上也盡量以企業(yè)需求崗位掛鉤，但是從這幾年的人才培養(yǎng)效果來看，學(xué)生畢業(yè)以后還是無法避免不能直接上崗，對生產(chǎn)過程中的崗位職責(zé)，公司流程無法熟悉的過程，一般進入企業(yè)后都需要重新崗前培訓(xùn)或者實習(xí)。通過對畢業(yè)生的回訪，企業(yè)的交流，會發(fā)覺最根本的原因是在教學(xué)過程學(xué)生對專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)比較單一性。比如我院機械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校三年學(xué)習(xí)中，總感覺平時課程與課程之間的聯(lián)系不是很大，而最后一年的時間也只是把時間和精力放在了技能考證上。

而目前很多院校和機構(gòu)都以技能考證為主要目的，大量的考證，導(dǎo)致技能考證的含金量貶值。而企業(yè)也對證書水平提出質(zhì)疑，認為學(xué)生具有高級工的證書水平，但知識與技能卻沒有達到企業(yè)所要求的高級工水平。因此學(xué)生畢業(yè)后必須經(jīng)過企業(yè)的人才再培養(yǎng)，才能真正地成為企業(yè)所需要的實戰(zhàn)型人才。因為如何為企業(yè)提供實戰(zhàn)型技能人才的培養(yǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)過程重中之重的問題。

1.2 人才培養(yǎng)過程中缺乏職業(yè)素質(zhì)與能力的統(tǒng)一性

高職院校在課程改革過程當(dāng)中比較注重課程的知識與技能，而在裝備制造也高速發(fā)展的時代，人才的素質(zhì)與能力的統(tǒng)一顯得尤其重要。裝備制造業(yè)中的高技能、高水平的具有良好的團隊能力，互相合作能力，吃苦耐力的精神。

目前廣東的高職院校生源的學(xué)生主要集中是95年以后出生，家庭條件相對優(yōu)越，大部分在家受盡長輩們的疼愛，缺乏吃苦耐勞的精神。而這個年齡段的學(xué)生也有很大部分是獨生子女，長期學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，更是缺乏團隊合作精神。因此很多學(xué)生畢業(yè)工作后常常出現(xiàn)一年之中換兩三家企業(yè)，不停跳槽的情況。而裝備制造行業(yè)是一個及其需要吃苦耐勞、團隊合作精神的行業(yè)，需要學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、“模擬公司”為實戰(zhàn)型裝備人才培養(yǎng)搭建平臺

2.1 “模擬公司”能提升人才的綜合能力

“模擬公司”是整合高職院校和合作企業(yè)的資源，實現(xiàn)校企合作資源共享，在學(xué)院內(nèi)部成立的公司。它有著和企業(yè)相同的規(guī)章制度，部門機構(gòu)和生產(chǎn)流程和工藝，生產(chǎn)項目是通過校企合作委員會精心挑選，源于企業(yè)。模擬公司為裝備制造類專業(yè)課程體系提供了有力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境支撐。此外，模擬公司還承擔(dān)一定的產(chǎn)品研發(fā)或者生產(chǎn)任務(wù)，為解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的實際問題提供技術(shù)型的幫助，做到模擬的公司“現(xiàn)實”化[2]。

我們要培養(yǎng)實戰(zhàn)型裝備人才，則需要將實訓(xùn)室與實訓(xùn)車間實現(xiàn)企業(yè)化，將產(chǎn)品設(shè)計轉(zhuǎn)換成課程項目或者模擬公司生產(chǎn)項目，由專業(yè)教師與企業(yè)工程師兼職教師共同協(xié)商與指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)項目。在模擬公司的運作下，學(xué)生不僅僅使掌握了專業(yè)知識與技能，還使到學(xué)生能從管理行政崗位，營銷崗位等不同的崗位學(xué)習(xí)不同知識與技能，以便熟悉工作后企業(yè)的各個崗位功能，體會到真實工作的環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。除此以外，現(xiàn)代新型裝備行業(yè)人才已經(jīng)不是過去單獨或者三五個人就可以完成工程項目開發(fā)與設(shè)計的時代了，所以組織，團隊合作、協(xié)調(diào)能力顯得尤其重要。而我們通過模擬公司工程項目的開展能充分鍛煉到學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，并能提前培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

2.2 “模擬公司”的工程項目突出專業(yè)知識與技能網(wǎng)狀

結(jié)構(gòu)特點

“模擬公司”的工程項目唯一不同于企業(yè)的則是，項目的選擇上會采用企業(yè)的生產(chǎn)項目作為案例，但是又會考慮學(xué)生自身的水平，將生產(chǎn)項目與知識與技能融合，由淺入深，能使學(xué)生將學(xué)科知識有序的聯(lián)系起來，防止傳統(tǒng)實驗室和實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)知識與技能的單一性。通過專業(yè)教師團隊、企業(yè)工程師與優(yōu)秀畢業(yè)生團隊合作改革，設(shè)置出更符合各個年級和學(xué)制不同學(xué)生特點和基礎(chǔ)的項目。

傳統(tǒng)機械專業(yè)與其知識結(jié)構(gòu)相配合有以下專業(yè)方向：機械工程、電氣工程、儀器儀表、自動控制、經(jīng)營管理。而高制造技術(shù)要求增添或強調(diào)的方向有微電子器件與信息處理工程，計算機軟件技術(shù)、硬件工程、系統(tǒng)工程、檢測與傳感技術(shù)，進而包括仿真技術(shù)、機器人學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)、智能控制，超微納米技術(shù)等內(nèi)容，同時要求加強基礎(chǔ)，突出實踐性技能培養(yǎng)[2]。

因此在公司項目設(shè)置過程當(dāng)中，我們會選擇專業(yè)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容涉及一定深度和廣度的，具有行業(yè)發(fā)展特色的、能使制造和高技術(shù)融合集成，符合新技術(shù)發(fā)展要求的項目作為模擬公司工程項目。因此模擬公司的成立，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)中心與實驗室學(xué)習(xí)知識與技能的單一性。通過模擬企業(yè)各個工程項目的生產(chǎn)運作開展過程，能提高學(xué)生靈活運用學(xué)科知識方法與解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進專業(yè)知識技能與職業(yè)的深度銜接，達到實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的目的。

2.3模擬公司轉(zhuǎn)化了高職院校裝備制造類專業(yè)教師本質(zhì)

傳統(tǒng)的高職院校教師，主要的教學(xué)理念是停留在課堂上，通過多樣的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和達到高職高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是模擬公司下實戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)則帶給了裝備制造類專業(yè)教師教學(xué)理念，教學(xué)方法與手段和自身知識技能要求的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師會面向行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，企業(yè)的需求為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

通過模擬公司各項任務(wù)的開展，加強了企業(yè)與院校之間的深度合作，打破傳統(tǒng)企業(yè)與學(xué)校表面或低層次的合作，企業(yè)可以將生產(chǎn)過程中遇到的問題與專業(yè)教師進行技術(shù)攻關(guān)，雙方合作的開展不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，縮短工程項目生產(chǎn)周期，還鍛煉了專業(yè)教師的工程實踐能力，提高了產(chǎn)品研發(fā)能力。企業(yè)從雙方合作中獲得利益，也為校企深度開展合作奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

裝備制造行業(yè)是我國最重要的支柱產(chǎn)業(yè)與關(guān)鍵技術(shù)。隨著時代的進步與發(fā)展，我國要建設(shè)成為裝備制造業(yè)強國，就需要大力發(fā)展，提高產(chǎn)品的高技術(shù)與高科技含量，培養(yǎng)實戰(zhàn)型的技能人才是發(fā)展的關(guān)鍵，而本文高職院校的模擬公司的構(gòu)建與實施也為人才培養(yǎng)提供了有力的保障。

參 考 文 獻

[1]孫珺等.面向校企雙贏的實戰(zhàn)型機械人才培養(yǎng)模式研究.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2013年9月

[2]吉云亮，張瑞東.我國機械制造業(yè)的發(fā)展及其人才需求的思考.電力學(xué)報.2006年第21卷第1期