王斌+王倩

【摘要】 云空間教學(xué)能夠滿足航海教育國(guó)際性、連貫性和崗位性要求，本文針對(duì)航海教育教學(xué)的滯后性，將云空間教學(xué)大膽運(yùn)用到航海教育當(dāng)中，引發(fā)了教育觀念和教學(xué)手段的變革，滿足了航海教育模塊化教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】 云空間 模塊化 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，云資源也逐漸被引入到教育領(lǐng)域，而在這其中關(guān)于云空間教學(xué)平臺(tái)也為云資源的應(yīng)用與發(fā)展提供的契機(jī)。云空間簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)它就是依附云計(jì)算技術(shù)而開(kāi)辟出來(lái)的一種以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為主的應(yīng)用平臺(tái)，云空間教學(xué)的引入將給航海教育帶來(lái)了巨大的變革，同時(shí)也會(huì)為培養(yǎng)航海人才指明了一條嶄新的道路。

一、針對(duì)航海教育引入云空間教學(xué)后的變革

1、教育觀念上的變革。由于云空間自身本來(lái)就是依附在云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上所開(kāi)辟出來(lái)的一種運(yùn)程教育平臺(tái)，所以它為推進(jìn)航海教育信息化進(jìn)程帶來(lái)了巨大的技術(shù)支持，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化的信息技術(shù)更為深層次的融合，讓它不管是在教育方式方面，還是管理方式方面都有了巨大的變革。首先是對(duì)于學(xué)生為教育主體地位上的肯定，在這種立體互動(dòng)的云空間教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生做為教學(xué)主體的地位更加的明顯。其次是解放與尊重學(xué)生，通過(guò)這種運(yùn)程互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，增加了師生雙方溝通與交流的機(jī)會(huì)，讓師生間建立了和諧平等感情。

2、“教”和“學(xué)”上的變革。在世界大學(xué)城的云空間管理系統(tǒng)里將其劃分為了學(xué)生空間、教師空間以及機(jī)構(gòu)空間等幾大類，而其中機(jī)構(gòu)空間一般是為單位進(jìn)行設(shè)置的，它對(duì)其下屬管轄的居民的空間動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤、管理和監(jiān)測(cè)。由于云空間教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成了多樣、立體的教學(xué)形式，它打破了以往空間與時(shí)間的限制，讓現(xiàn)實(shí)與虛擬、實(shí)景與影像等因素進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓師生間的互動(dòng)變得更為和諧，讓名師講課與專家講解都輕松實(shí)現(xiàn)，使傳統(tǒng)意義上的“教”與“學(xué)”得到了質(zhì)的飛躍。

二、針對(duì)航海教育引入云空間教學(xué)的適用性

1、航海教育——國(guó)際性。航海最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是它必須要往返在全球的各個(gè)不同的港口，那么對(duì)于海員的教育和培訓(xùn)就必須要符合國(guó)際性這一基本特點(diǎn)。隨著STCW公約馬尼拉修正案的正式實(shí)施，全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界航運(yùn)貿(mào)易實(shí)現(xiàn)了跨越性的進(jìn)步，因此對(duì)于我國(guó)航海教育事業(yè)提出了新的要求，必須將國(guó)際性的教育觀念融入到航海教育中來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有全球意識(shí)的航海從業(yè)人員。

2、航海教育——崗位針對(duì)性。航海教育的主要教育目的就是培養(yǎng)能夠進(jìn)行海洋運(yùn)輸貿(mào)易船舶的船員，而作為船員他們不僅是屬于一種特殊職業(yè)，同時(shí)也是一種特殊的工作崗位，其主要工作就是技術(shù)與業(yè)務(wù)的操作、船舶的運(yùn)行與管理。因此實(shí)施航海教育時(shí)應(yīng)該將其職業(yè)與崗位的針對(duì)性考慮在內(nèi)，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行革新，加強(qiáng)船員崗位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而云空間教學(xué)的應(yīng)用剛好就能彌補(bǔ)這項(xiàng)欠缺，能有效的將學(xué)生“學(xué)”與“做”兩方面能力進(jìn)行有機(jī)的融合。

3、航海教育——連貫性。目前全球船舶的發(fā)展日益專業(yè)化、大型化與快速化，海員所需要掌握的專業(yè)技術(shù)與業(yè)務(wù)操作知識(shí)也在持續(xù)更新，海員的職位升遷以及相關(guān)的國(guó)際公約與法規(guī)修訂和更新等，給予海員學(xué)習(xí)培訓(xùn)與知識(shí)更新的時(shí)間越來(lái)越短，因此造成航海教育變成了海員需要終身、連貫進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)。由于海員受自身客觀條件限制與航海教育特點(diǎn)的影響，無(wú)論是面對(duì)在校學(xué)生還是在職海員，云空間教學(xué)已經(jīng)成為最為適合航海教育與培訓(xùn)的一種模式。

三、針對(duì)航海教育如何構(gòu)建云空間教學(xué)模塊

1、教學(xué)應(yīng)用模塊。這個(gè)模塊是算是云空間最為基本的功能，主要由教師上傳自己所制作的學(xué)習(xí)資源來(lái)供學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像等；另外還可以對(duì)世界大學(xué)城現(xiàn)有空間內(nèi)已經(jīng)發(fā)表的一些課件、視頻等進(jìn)行收藏與整理，為課堂教學(xué)提供資料。2、課程學(xué)習(xí)模塊。這個(gè)模塊可以稱得上是云空間最為核心的模塊，它與傳統(tǒng)的視頻學(xué)習(xí)不同，而是真正意義上的在線學(xué)習(xí)，它是一種高質(zhì)量切片錄播和即時(shí)答疑的結(jié)合體，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的開(kāi)展學(xué)習(xí)。3、考試作業(yè)模塊。練習(xí)是鞏固與檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況最為有效的途徑，因此云空間中所包含的在線考試模塊就成為了輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的最佳工具。教師可通過(guò)考試模塊給學(xué)生布置作業(yè)，而學(xué)生也可以自行檢索題庫(kù)進(jìn)行自測(cè)。4、圖書(shū)資料模塊、教研活動(dòng)模塊和交流互動(dòng)模塊。首先圖書(shū)資料模塊其實(shí)就是傳統(tǒng)圖書(shū)館的數(shù)字化形式，能為教師與學(xué)生查閱資料時(shí)帶來(lái)具大便利。其次教研活動(dòng)模塊讓教研活動(dòng)不再受地點(diǎn)的局限，教師可能通過(guò)多種方式提高自身職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。最后是促進(jìn)師生間交流與互動(dòng)模塊，在云空間平臺(tái)幫助下讓師生間不再受時(shí)間空間的拘束，實(shí)現(xiàn)一種平等互動(dòng)的教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)：總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，雖然說(shuō)云空間教學(xué)還處于起步階段，但是對(duì)于航海教育來(lái)說(shuō)它還是具備很大的優(yōu)勢(shì)，因此作為教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化云空間平臺(tái)的各個(gè)功能模塊，為培養(yǎng)優(yōu)秀的航海專業(yè)人才做貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳建亭，云空間教學(xué)在航海教育中的應(yīng)用[J]，科技視界，2014（07）

[2]陳偉，現(xiàn)代教學(xué)方法和手段在航海教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用——參加第一期IMO/AMETIAP航海教育培訓(xùn)班的思考[J]，航海教育研究，2009（06）