劉萬軍

九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求：改變原有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)能改變過去教師“滿堂講”“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)弊端，能夠合理有效地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力；同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強集體榮譽感，形成健康的競爭意識，增進(jìn)友誼，能促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。在語文教學(xué)實踐中我從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組，培養(yǎng)習(xí)慣

分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，只有遵循章法、科學(xué)分組方能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、根據(jù)座位分組。這種分組法是課堂教學(xué)中、小組討論時最普遍最常用的一種。

2、以任務(wù)為中心分組。這種分組法能夠尊重學(xué)生的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更能領(lǐng)略到成功的喜悅。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

1、游戲競賽式。合作小組之間采取游戲競賽形式，適用于各種難度不大的探究性學(xué)習(xí)。

2、互問互答式。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而互問互答則是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種有效的方法，這種方法常用于課本或教師提供材料的課堂討論中。

3、辯論式。對于具有多元選擇的問題應(yīng)采用辯論的方式，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢愿鶕?jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論；也可以根據(jù)班里同學(xué)中形成的不同觀點分為多方爭辯，也可以按不同性別分組辯論，還可以教師故意唱反調(diào)與學(xué)生進(jìn)行深化辯論。

4、協(xié)商式。這種方法適用于需要通過發(fā)散歸納的過程來解決問題。學(xué)生以小組為單位，每個人就探究的主題先獨立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。

三、適當(dāng)指導(dǎo)。授人以漁

1、合作前教師要先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就有如水上浮萍落不到實處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會受到影響。

2、合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況向?qū)W生明確提出時間要求；其次，在學(xué)生討論過程中，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的意見和行為，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的焦點、認(rèn)知的過程，已經(jīng)取得的成果。及時掌握可供挖掘的教學(xué)資源，并在必要時給予合理的指導(dǎo)，同時注重過程評價，激勵學(xué)生，形成既有合作又有競爭的良好氛圍。

3、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機制，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。教師要對各小組展示的成果給予科學(xué)性的評價，更要對各小組合作情況予以評價，從不同角度肯定小組的合作，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這種評價機制改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了成員的互助與合作，使學(xué)生的能力在各自的小組活動中得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級教學(xué)的競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評估的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為培養(yǎng)與發(fā)展他們的主體性提供了無窮的動力。

合作學(xué)習(xí)對于我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者系郟縣白廟鄉(xiāng)中心學(xué)校）