高黎明

【摘要】自十八大以來，黨和國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，堅持推行“工學(xué)結(jié)合”、“校企結(jié)合”的職業(yè)教育政策，為各行各業(yè)輸送了大批技術(shù)人員和勞動后備軍，為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了很大貢獻。盡管如此，仍有部分職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面存在這樣那樣的問題，不能很好地融入職場，究其原因，是他們對職場文化缺乏廣泛的了解與認知。因此高職院校在強調(diào)專業(yè)建設(shè)特色的同時，應(yīng)加大職場文化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。職場文化元素在高職教學(xué)中的植入不僅能改變目前差強人意的教學(xué)現(xiàn)狀，同時也能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】職場文化 高職教育

一、職場文化的定義與內(nèi)涵

“職場文化是一種自發(fā)的、動態(tài)的、非引導(dǎo)性的，衍生于企業(yè)文化但又游離于企業(yè)文化的個人價值觀與世界觀的共性體現(xiàn)?！逼渲袀€人價值觀與世界觀是構(gòu)成職場文化的核心元素。

近年來學(xué)者們對職場文化的本質(zhì)與內(nèi)涵作了較深入的研究。鄭碧新認為，職場文化是職場人認同的道德規(guī)范與行為準則，是人們在工作場所中為完成共同的工作目標，在認同職業(yè)道德，遵守工作操作規(guī)程等職場規(guī)范基礎(chǔ)上達成共識而形成的一種職業(yè)工作氛圍、職業(yè)精神和經(jīng)營管理理念的總和。

職場文化雖然衍生于企業(yè)文化，但涵蓋的范圍更廣，按照類型劃分，又可分為 “企業(yè)型職場文化”、 “事業(yè)機關(guān)型職場文化”、“車間型職場文化”、“外資公司的職場文化”等等。取其共性，以筆者看來，職場文化應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

第一、自我管理與提升。自我管理是職業(yè)人職場成功的關(guān)鍵，主要包括職業(yè)人對自我形象、自我激勵、自我角色認知、自我目標、自我情緒、自我行為等的管理。

第二、職業(yè)道德與規(guī)范，即個體職業(yè)人應(yīng)遵守職業(yè)規(guī)則，并通過相應(yīng)的思想和道德來要求自己。樂于奉獻，愛崗敬業(yè)，忠于職守，誠實守信都屬于職業(yè)道德的范疇。

第三、職業(yè)精神，是指與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個人的職業(yè)素質(zhì)，基本要素包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽、職業(yè)作風(fēng)等，其實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。

第四、職場禮儀，即人們在職業(yè)場所中應(yīng)當(dāng)遵循的一系列禮儀規(guī)范，關(guān)乎于一個人的職業(yè)形象。商務(wù)就餐、著裝、職場交際、守時守規(guī)等都會反映出職業(yè)人是否合乎職業(yè)禮儀。

第五、工作環(huán)境，一般分為物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境是指工作場所、相關(guān)設(shè)備等，稱為硬環(huán)境，而人文環(huán)境則指的是企業(yè)機制、規(guī)章制度、文化和管理者的價值觀、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、工作氛圍等，是謂軟環(huán)境。作為企業(yè)，為員工創(chuàng)造好的工作環(huán)境是必要的；作為員工，同事之間的友好合作、真誠友善也是創(chuàng)造良好工作氛圍的重要條件。

二、在高職教育中構(gòu)建職場文化必要性

職場文化元素植入高職課程教學(xué)體系是建構(gòu)主義有意義學(xué)習(xí)理論在職業(yè)教學(xué)中的具體運用，對學(xué)生職業(yè)能力提高和未來職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。首先這項教學(xué)改革關(guān)注職場文化內(nèi)容的共性，因而能滿足學(xué)生多元化的職場需要；其次在課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)中合理滲透職場文化元素會增加學(xué)生對于職場文化的感性認識，有助于職業(yè)素養(yǎng)的形成；第三，通過借鑒職場評價模式管理課堂，有助于監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況，從而使學(xué)生學(xué)會自我管理，自主學(xué)習(xí)。第四，職場文化元素植入也符合黨的十八屆三中全會以及《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中所提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”以及“產(chǎn)教融合”、“強化校企協(xié)同育人”的政策導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，對學(xué)生未來的就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都具有極其重要的意義。

三、在高職教育中構(gòu)建職場文化的途徑

職場文化包括了各種職場環(huán)境中共性的規(guī)律性的元素，只要掌握了這些核心元素，再去處理各種具體的職業(yè)問題就會輕松很多。具體來說，在高職教育教學(xué)中可通過以下途徑導(dǎo)入職場文化。

第一，在課程建設(shè)中滲透職場文化

為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及未來職業(yè)競爭力，職業(yè)學(xué)校教師在制定人才培養(yǎng)計劃以及進行課程建設(shè)時就要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出課程的實用性，重視職場文化元素的植入。一方面應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的崗位群典型工作任務(wù)和職業(yè)能力構(gòu)建課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容，以加強職業(yè)教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的職業(yè)技能；另一方面在課程中應(yīng)融入行業(yè)規(guī)范、職場規(guī)則等文化元素，增加課程與職場文化的融合度，使學(xué)生盡早地體驗職場文化，并進一步提高職業(yè)素質(zhì)。

第二，在實習(xí)實訓(xùn)中體驗職場文化。秉承“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念，通過實施科學(xué)合理的實訓(xùn)實習(xí)活動，使學(xué)生切實體驗職場文化，并進一步提高其職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)基地，進行工作體驗；或者和行業(yè)協(xié)會合作，聯(lián)系實習(xí)基地進行定崗實習(xí)。采用“學(xué)徒制”形式，由行業(yè)內(nèi)“師傅”指導(dǎo)學(xué)生制定“工作任務(wù)書”，并指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。真實的工作場景不僅會讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，也體驗了企業(yè)嚴格的管理與文化，增強了學(xué)生對于職場文化的理解。

第三、在教育教學(xué)中創(chuàng)建職場文化。職場文化的核心在于自我管理、積極進取、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，因此教師應(yīng)將職場文化滲透進課堂教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)文化意識。一是在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時規(guī)定完成任務(wù)的時限及標準，并盡可能地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對他們的任務(wù)完成情況進行評價，以增強他們的自我管理能力及積極進取的意識；二是通過課堂小組活動及課外小組作業(yè)訓(xùn)練他們的團隊意識及團結(jié)協(xié)作能力；三是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)校外等活動或比賽，為班級或?qū)W校爭得榮譽。教師對于比賽學(xué)生的辛勤輔導(dǎo)本身會為學(xué)生樹立了愛崗敬業(yè)的榜樣，同時通過參加活動或比賽也激發(fā)了學(xué)生的進取心及競爭意識。

參考文獻：

[1]鄭碧新.論高職院校職場文化建設(shè)[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 20lO.

[2]李楠.高職英語課堂文化與職場文化融臺芻議[J].邊疆經(jīng)濟與文化， 2014.