郭文琪+李建平

語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)為我們打開一扇閱讀的窗口，這里有愛，有成長，有感動(dòng)，有對精神的仰望，有對傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守，循著這條路走下去，會找到語文學(xué)習(xí)的桃花源。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過一系列任務(wù)的完成，最終達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法，是一種行之有效的教學(xué)方法，被許多教育專家和教師認(rèn)同和接受。筆者所在校語文課程使用的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材。我們?nèi)w語文教師在專家的引領(lǐng)下，在相關(guān)的教學(xué)理論支持下，正在努力實(shí)踐這種教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，每一位參與者都獲得了成長。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，師生都會共同閱讀項(xiàng)目任務(wù)，共同制訂完成該項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施步驟。在實(shí)施過程中遇到的問題和困難，我們的原則是指導(dǎo)點(diǎn)撥，決不包辦代替。項(xiàng)目學(xué)習(xí)每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生都有展示交流，其他同學(xué)和教師予以評價(jià)。面對一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一定提前明確目標(biāo)要求、制訂具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評價(jià)整個(gè)過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中需要查閱很多資料，并且要求學(xué)生全身心地投入，從認(rèn)知上探求和理解，在情感上形成價(jià)值判斷和責(zé)任意識。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的性質(zhì)

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)呼喚從“技”向“能”的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教師主導(dǎo)下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)收到了預(yù)期的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

以初一上冊的第一個(gè)項(xiàng)目“珍藏童年”的學(xué)習(xí)為例。

第一步：制訂項(xiàng)目目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師集體備課制訂目標(biāo)。

第二步：確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)將要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目內(nèi)容和要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上布置項(xiàng)目任務(wù)。

第三步：設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。把學(xué)生分好小組，每組都有任務(wù)，包括怎樣查閱資料等具體工作計(jì)劃。

第四步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生分組按計(jì)劃具體實(shí)施方案，這一步需要針對學(xué)生情況分組來實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。一個(gè)組四名學(xué)生，將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起，以小組為單位實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。這樣既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，還有助于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提高。

第五步：展示項(xiàng)目成果。各組把自己的項(xiàng)目成果展示出來。

第六步：評價(jià)項(xiàng)目成果。在檢查評估階段，小組間互評與教師對學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的心得

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材處理、教師和學(xué)生等提出了更高的要求，面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。

第一，完成項(xiàng)目的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)興趣。要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，及時(shí)展示項(xiàng)目的階段成果，多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評挖苦。教學(xué)的評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，項(xiàng)目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評價(jià)的重要依據(jù)。

第三，要注意對教材的處理。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目不一定能夠覆蓋語文學(xué)習(xí)的所有知識點(diǎn)，對一些有用的知識點(diǎn)需要通過其他的任務(wù)或項(xiàng)目加以補(bǔ)充。

第四，項(xiàng)目實(shí)施方法。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精讀和泛讀相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合，通過聽、說、讀、寫等語文活動(dòng)，在“做中學(xué)”中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讓我們借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的平臺，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生深深體會到語文在生活中的價(jià)值，讓語文不再是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。

作者單位：山西省晉中市榆次十中