崔科

摘要：語言是一門藝術(shù)，此言不假。恰當(dāng)?shù)摹⒏挥兴囆g(shù)性的語言可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。語言藝術(shù)的煉成要從小培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生語言藝術(shù)方面的培養(yǎng)。此外盡管語言只是教師教學(xué)所使用的一種工具，但是注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性卻是十分必要的。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略有許多，比如明確教學(xué)語言藝術(shù)性的概念、提高教師的語言素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文語言藝術(shù)重要性策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

（一）語言是知識(shí)的載體：小學(xué)語文這門學(xué)科有著十分豐富的教學(xué)素材，尤其是在新課程改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂這一有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言則可有效解決這一問題。語言是知識(shí)的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，能使深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

（二）語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文課程不僅僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對(duì)人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就需要教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中使用藝術(shù)性的語言，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略

（一）明確教學(xué)語言藝術(shù)性的概念：事實(shí)上，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)所指的“藝術(shù)”并不是我們通常所指的狹義上的藝術(shù)概念，而是涵蓋著多方面的內(nèi)容。例如準(zhǔn)確性就是小學(xué)語文課堂教學(xué)教師語言藝術(shù)中一個(gè)十分重要的概念。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，其最基本的教學(xué)目標(biāo)就是傳道授業(yè)為學(xué)生答疑解惑，也就是傳授語文知識(shí)，因此教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用必須是能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意，并且具有嚴(yán)密的邏輯性。例如在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學(xué)過程中，對(duì)于《將相和》、《草船借箭》這樣的經(jīng)典歷史故事來說，雖然小學(xué)的相關(guān)課文較為簡(jiǎn)單，但是教師在教學(xué)過程中仍然要注意用詞的準(zhǔn)確性，比如時(shí)間、朝代，人物名字等，小學(xué)階段是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術(shù)中的準(zhǔn)確性；此外，幽默性和生動(dòng)性也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生自控能力較差，注意力不易集中且時(shí)效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動(dòng)教學(xué)語言的使用無疑可以抓住學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生注意力的時(shí)效。例如在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“初識(shí)魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學(xué)，對(duì)于閏土看瓜刺猹這一情節(jié)的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個(gè)美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時(shí)，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去?！弊寣W(xué)生入情入境的體會(huì)到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對(duì)于某些學(xué)生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有一位男生趴在桌上沒有動(dòng)筆，他的同桌說道：“X老師，××趴在桌子上，不做作業(yè)。”老師可以這樣回答：“同學(xué)們知道，咱們做作業(yè)以前都是需要認(rèn)真思考的，可能XX正在想問題呢。老師相信他現(xiàn)在一定是在認(rèn)真思考怎么把作業(yè)做得更好。”教室里的學(xué)生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業(yè)。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護(hù)了他的自尊心，并且有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

（二）提高教師的語言素質(zhì)：在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實(shí)際的教學(xué)過程中注意語言藝術(shù)。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，而這則需要教師和學(xué)校的共同努力。對(duì)于教師來講，其首先應(yīng)該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如同一篇課文，不同的教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學(xué)語文六年級(jí)課文《少年閏土》的教學(xué)過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對(duì)于各種情景的生動(dòng)描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會(huì)更加生動(dòng)、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，比如對(duì)閏土的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學(xué)語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對(duì)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的理解和經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)校教師的整體語言素質(zhì)。并且，教師也需要注重自我學(xué)習(xí)，多閱讀相關(guān)書籍、論文、網(wǎng)站等，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，努力提高自己的語言素質(zhì)。

三、結(jié)束語

教學(xué)語言是小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中必須要使用好的一種工具，教學(xué)語言藝術(shù)也是每位小學(xué)語文教師必須要注重的問題，通過重視小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的使用，來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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