過家家如何玩成教育神器？

小小蘇媽媽

看似簡(jiǎn)單的過家家，卻是美國(guó)幼兒園最重視的培養(yǎng)能力的方式之一，寶寶在這個(gè)過程中能學(xué)會(huì)同理、規(guī)則、合作和思考。

記得第一次參觀蘇寶的幼兒園時(shí)，我看到教室里有整套的玩具廚房，幾個(gè)孩子在“做飯”；還有個(gè)專門的娃娃區(qū)，迷你衣柜、鞋柜、餐桌一應(yīng)俱全，2個(gè)小女孩拿著奶瓶和溫度計(jì)，給娃娃測(cè)體溫、喂奶，照顧得有模有樣。

園長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)了我的驚訝，在旁解釋說，他們給孩子提供了很多過家家的道具，因?yàn)檫@是孩子認(rèn)知發(fā)育中非常重要的一種經(jīng)歷。

看似簡(jiǎn)單的過家家，為什么是美國(guó)幼兒園最重視的培養(yǎng)能力的方式之一，甚至正經(jīng)八百地納入了幼兒園課程里呢？

假裝的真實(shí)：“兔子兔子張大嘴，啊……”

過家家的意識(shí)，可能會(huì)于18～24個(gè)月之間出現(xiàn)，這是寶寶認(rèn)知發(fā)育中的一個(gè)重要里程碑。從這時(shí)起，寶寶會(huì)開始模仿大人的行為，比如打電話、打掃衛(wèi)生、洗碗等。我記得蘇寶18個(gè)月的時(shí)候，有一次一邊自己吃藍(lán)莓，一邊喂給她的毛絨兔子吃，嘴里還模仿著吧唧吧唧的聲音。這種模仿現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的自發(fā)玩耍行為，其實(shí)就是過家家。

這是寶寶對(duì)世界運(yùn)作方式的觀察、理解和練習(xí)——比如藍(lán)莓是放在嘴里吃的，而且會(huì)發(fā)出吧唧吧唧的聲音。過家家需要運(yùn)用大量的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力，能很好地訓(xùn)練手眼的協(xié)調(diào)和配合，提升語(yǔ)言認(rèn)知。此外，我發(fā)現(xiàn)過家家也給了蘇寶很大的想象空間，她覺得玩具兔子是會(huì)說話的，一邊喂兔子，一邊角色扮演地說：“好吃，好吃?！?/p>

這樣引導(dǎo)好

提供一些過家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常會(huì)在自己做飯的時(shí)候，鼓勵(lì)蘇寶用自己的道具，和我一起“切菜做飯”。

如果寶寶表現(xiàn)出過家家意識(shí)的萌芽，記得多問問題。比如看到孩子喂小熊吃飯，大人可以問：“你的小熊喜歡吃什么？”

小大人的同理心：“別擔(dān)心，我接住你了”

還不會(huì)走路之前，寶寶的角色是個(gè)依靠大人的弱者。我曾買過一個(gè)布偶娃娃給蘇寶（不是芭比娃娃，芭比那種身材比例不真實(shí)、成人化的玩偶，不一定適合小寶寶）。她很喜歡“安排”娃娃做這做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。

有一次，蘇寶的娃娃掉到地上了，她把娃娃撿起來抱在懷里柔聲說：“Dont worry， I got you.（別擔(dān)心，我接住你了。） ”這是我第一次觀察到蘇寶學(xué)會(huì)“照顧人”了。我蹲下來問她，娃娃摔跤了嗎？她摸著娃娃的腦袋說：“摔疼了，我摸摸?！碧K寶安慰娃娃的過程，和爸爸媽媽平時(shí)安慰她是一樣的——瞧，蘇寶開始意識(shí)到，“其他人”和自己一樣，摔跤了也會(huì)疼。

這種行為其實(shí)就是同理心的萌芽，是對(duì)人與人之間美好感情的一種肯定。在這個(gè)過程中，蘇寶逐漸發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是弱小的嬰兒，也可以照顧人，理解人，也可以做統(tǒng)籌和安排，這些體驗(yàn)都是建立自信的過程。

這樣引導(dǎo)好

千萬不要覺得過家家是女孩的專屬游戲，其實(shí)男孩參與過家家，也能很好地鍛煉愛心和領(lǐng)導(dǎo)力，這些能力是無論男孩女孩都應(yīng)該具備的。尤其是2歲以后，每個(gè)孩子都應(yīng)該有個(gè)照顧的對(duì)象，可以是布娃娃，或者某個(gè)很喜歡的玩具。

我會(huì)在蘇寶吃零食、做游戲的時(shí)候，有意識(shí)地問她，要不要邀請(qǐng)娃娃一起吃、一起玩呢？逐漸地，蘇寶就會(huì)和她的“照顧對(duì)象”建立一種情感上的聯(lián)系。最近我們讀繪本的時(shí)候，蘇寶都會(huì)把毛絨玩具拿出來放在身邊，一起聽故事。

構(gòu)建高級(jí)的思考力：“買我的果汁，你不會(huì)后悔”

記得第一次參觀蘇寶幼兒園的時(shí)候，大班的教室里有一個(gè)賣檸檬汁的玩具小攤，當(dāng)時(shí)有2個(gè)四五歲的孩子在扮演“攤主”的角色，男孩負(fù)責(zé)做檸檬汁，女孩負(fù)責(zé)“收錢”。攤主一邊布置小攤，一邊和伙伴商量該什么時(shí)候開賣，哪些水果該放在哪個(gè)籃子里面。

過了一會(huì)，有幾個(gè)孩子圍過來排隊(duì)“買”檸檬汁了，攤主一本正經(jīng)地給他們介紹自己的檸檬汁有哪些種類，在一個(gè)孩子猶豫不決要選什么味道時(shí)還來了個(gè)“買一送一”的優(yōu)惠。

雖然是很短暫的觀察，但我發(fā)現(xiàn)2個(gè)孩子在這個(gè)過程中很好地學(xué)習(xí)了如何制定計(jì)劃，如何統(tǒng)籌安排，如何理解和接納與自己不同的意見——這些都是過家家游戲能賦予孩子的寶貴能力。

這樣引導(dǎo)好

3歲以后的孩子，過家家時(shí)大人可以協(xié)助他設(shè)置情境，提出一些更為高級(jí)的問題。比如玩具屋里的家具該如何布置？寶寶和3個(gè)玩具娃娃一起過家家，但是只有2份食物，該怎么分配？

游戲短暫，秩序永恒：“你先倒水，再換我哦”

美國(guó)孩子很流行一種叫做tea party的游戲：2～4個(gè)孩子圍坐在一起用道具來喝茶、吃點(diǎn)心。蘇寶最近也迷上了這個(gè)游戲，每次去幼兒園的時(shí)候，都會(huì)和小伙伴一起tea party。但是問題來了，參加游戲的都是3歲左右的孩子，每個(gè)孩子都想要拿茶壺來倒水，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

班里有個(gè)叫Chloe的3歲小女孩，每次都會(huì)把所有道具攬到自己手里，非?？咕芊窒?。遇到這種情況，幼兒園老師通常會(huì)給孩子們一些時(shí)間，自行解決；但解決不了的時(shí)候，老師就會(huì)介入。蘇寶的課上有2個(gè)老師，她們會(huì)給孩子示范如何分享一套茶具，如何輪流玩。一學(xué)期下來，Chloe的進(jìn)步很大，不僅不搶玩具了，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)分發(fā)茶具給其他小朋友。

這樣引導(dǎo)好

寶寶2～3歲時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出和其他孩子一起過家家的興趣，這是孩子學(xué)習(xí)人際互動(dòng)很好的機(jī)會(huì)。大人一方面提供豐富的道具（比如3個(gè)孩子玩，最好有3件茶具），另一方面要在孩子們互動(dòng)的過程中留心觀察，出現(xiàn)摩擦無法解決的時(shí)候，及時(shí)介入并且利用這種摩擦，教孩子認(rèn)識(shí)到分享、互動(dòng)、合作是良好人際關(guān)系的起點(diǎn)。

過家家這種看似小兒科的游戲，以前從來沒引起過我的注意，真正體驗(yàn)了美國(guó)的幼兒園后，才發(fā)現(xiàn)里面的學(xué)問比我想象中多。其實(shí)成年人社會(huì)里的很多行為，比如吃飯聚會(huì)、商業(yè)合作，何嘗不是過家家的一種進(jìn)階模式呢？寶寶在過家家的過程中，學(xué)會(huì)了同理心、規(guī)則、合作、思考，這些都是將來人格和思維構(gòu)建所需的基石。