孟緣，吳培群

?

我國(guó)高校信息安全教師專業(yè)學(xué)緣特點(diǎn)研究

孟緣1，吳培群2

（1. 農(nóng)業(yè)部信息中心，北京 100125； 2. 北京電子科技學(xué)院基礎(chǔ)部，北京 100070）

我國(guó)高校信息安全專業(yè)教師的專業(yè)出身（學(xué)緣）特點(diǎn)，可以為新建學(xué)科“網(wǎng)絡(luò)空間安全”的師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考依據(jù)。以已有相關(guān)全國(guó)院校調(diào)查結(jié)果為線索，運(yùn)用Web內(nèi)容分析法對(duì)網(wǎng)上的信息安全教師簡(jiǎn)歷資料進(jìn)行了內(nèi)容分析。分析結(jié)果表明，我國(guó)信息安全專業(yè)教師主要出身于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、通信、電子這4個(gè)學(xué)科，從本科到碩士、博士、博士后，他們的專業(yè)逐漸向信息安全專業(yè)聚攏。

信息安全專業(yè)；高校教師；學(xué)緣；內(nèi)容分析法；畢業(yè)院校

1 引言

2013～2014年，筆者參與完成了工業(yè)和信息化部委托給北京電子科技學(xué)院的研究項(xiàng)目“我國(guó)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)查研究”。通過該項(xiàng)調(diào)查，對(duì)我國(guó)哪些高校（不含軍校）在舉辦信息安全專業(yè)本科和研究生層次教育的情況有所掌握，同時(shí)也掌握了這些高校在經(jīng)費(fèi)投入、招生就業(yè)、信息安全專業(yè)師資的院系分布等相關(guān)信息。由于該調(diào)查是在高校層面進(jìn)行的，所以調(diào)查結(jié)果僅限于以高校為單位的信息安全人才培養(yǎng)的總體情況，無(wú)法得到教師個(gè)人層面的信息，尤其是教師的學(xué)緣信息，而掌握信息安全專業(yè)教師的學(xué)緣特點(diǎn)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”這一新建學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)工作非常重要。筆者借助該項(xiàng)調(diào)查提供的我國(guó)信息安全專業(yè)教師的高校及其院校分布線索和自己已有研究基礎(chǔ)[1~3]，運(yùn)用Web內(nèi)容分析法完成了對(duì)我國(guó)高校信息安全教師學(xué)緣特點(diǎn)的實(shí)證分析。

值得指出的是，按照“我國(guó)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)查研究”的調(diào)查問卷的填報(bào)說明，“信息安全”專業(yè)指的是信息安全專業(yè)、信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)、保密管理專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)（保密管理方向）等本科專業(yè)，以及密碼學(xué)等所有與信息安全有關(guān)的研究生專業(yè)，與新建一級(jí)學(xué)科“網(wǎng)絡(luò)空間安全”的專業(yè)所指吻合程度較高，所以，筆者以該調(diào)查所得的信息安全專業(yè)教師的高校及其院系分布為線索進(jìn)行本項(xiàng)研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

2 樣本及教師數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理

通過參與完成的“我國(guó)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)查研究”項(xiàng)目，筆者得到了我國(guó)舉辦信息安全本科和研究生教育的144所高校及這些高校內(nèi)的院系分布明細(xì)。從每所高校的官網(wǎng)上收集了所有信息安全專業(yè)教師的簡(jiǎn)歷信息，同時(shí)構(gòu)建了“基本人口統(tǒng)計(jì)信息”、接受高等教育的“學(xué)業(yè)生涯信息”、工作經(jīng)歷的“職業(yè)生涯信息”這3方面的類目，并將每個(gè)教師的相應(yīng)信息編碼后填入SPSS表中。不過，有一些教師，尤其是高等職業(yè)學(xué)校的教師，網(wǎng)上基本找不到其簡(jiǎn)歷信息，遂放棄對(duì)其簡(jiǎn)歷信息的收集和分析，最后得到學(xué)業(yè)經(jīng)歷或職業(yè)經(jīng)歷信息完整的教師共666位，這666位教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷是本研究的有效樣本。為了減少核對(duì)數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的負(fù)擔(dān)，筆者又通過SPSS在這666位教師中隨機(jī)抽出了191位教師，對(duì)這191位教師的基本人口統(tǒng)計(jì)信息、學(xué)業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)歷三大類信息進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)致核對(duì)、清洗、分解及重新編碼工作，得到了可以統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)值型數(shù)據(jù)。這191位信息安全專業(yè)教師構(gòu)成的樣本，簡(jiǎn)稱“分析樣本”。

有效樣本中的666位教師，分布在50所高校。有效樣本在各?。ㄖ陛犑?自治區(qū)）的分布如表1所示。

表1 本研究有效樣本的地域分布

從表1看出，進(jìn)入有效樣本的教師數(shù)量從高到低依次是：北京、湖北、江蘇、天津、上海、四川、湖南、廣西、安徽、黑龍江、福建、山東、陜西、海南、廣東、河北、浙江、河南、遼寧，即較集中于發(fā)達(dá)地區(qū)。

有效樣本的性別分布情況是：男教師475人，女教師153人，性別信息未知者38人，數(shù)量上男教師是女教師的3倍多，顯示當(dāng)前信息安全師資隊(duì)伍中男女性別比例懸殊較大。

分析樣本中的191位教師，分布在27所高校里。分析樣本在各高校的分布情況如表2所示。

由表2看出，進(jìn)入分析樣本的教師數(shù)量在12人以上的高校有9所，依次是：華中科技大學(xué)（18）、電子科技大學(xué)（17）、南京郵電大學(xué)（17）、湖南警察學(xué)院（16）、復(fù)旦大學(xué)（15）、福州大學(xué)（13）、北京師范大學(xué)（12）、武漢大學(xué)（12）、武漢理工大學(xué)（12）。分析樣本中來自其他高校的教師均不足10人。

表2 本文研究的分析樣本的院校分布

對(duì)有效樣本、分析樣本中教師的學(xué)位和職稱分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到兩樣本的學(xué)位和職稱分布分別如表3和表4所示。

表3 本文研究有效樣本和分析樣本的學(xué)位分布

表4 本文研究有效樣本和分析樣本的職稱分布

由表3和表4可以看出，從學(xué)位和職稱比率看，分析樣本與有效樣本的結(jié)構(gòu)比較接近。

3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

3.1 教師整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中歷經(jīng)的專業(yè)學(xué)科分布特點(diǎn)

對(duì)教師在本科、碩士、博士及博士后４個(gè)階段歷經(jīng)的所有專業(yè)及其所屬一級(jí)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得專業(yè)的頻次、頻率分布如表5所示。

表5 各專業(yè)在信息安全專業(yè)教師學(xué)業(yè)經(jīng)歷中的頻次（頻率）分布

注：圖情檔指“圖書館、情報(bào)與檔案管理”專業(yè)。

由表5看出，在教師所接受的所有高等教育過程中，共歷經(jīng)了隸屬于21個(gè)不同的一級(jí)學(xué)科專業(yè)。其中最多的學(xué)科是計(jì)算機(jī)，然后是數(shù)學(xué)，接著是電子、通信這2個(gè)學(xué)科。信息安全排名位于第五，占2.3%。歷經(jīng)“圖書館、情報(bào)與檔案管理”、管理科學(xué)與工程、自動(dòng)化這3個(gè)學(xué)科的教師數(shù)量緊隨其后。

3.2 教師在本科和碩士階段的專業(yè)特點(diǎn)

對(duì)分析樣本中每個(gè)教師本科和碩士階段的專業(yè)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到頻次（頻率）分布結(jié)果如表6所示。

表6 教師本科和碩士階段的專業(yè)分布

注：有一位教師碩士階段具有數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)這2個(gè)學(xué)位，故碩士階段專業(yè)情況“合計(jì)”中的比率大于100%。

從表6中可以看出，分析樣本中的教師，本科學(xué)歷無(wú)一是信息安全，在其碩士階段，有4人（占擁有碩士學(xué)歷教師數(shù)的2.2%）是信息安全專業(yè)。在本科階段，這些教師經(jīng)歷了隸屬于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、電子、通信等共計(jì)12個(gè)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)；在碩士階段，他們也經(jīng)歷了12個(gè)學(xué)科的專業(yè)，這時(shí)呈現(xiàn)在本科階段的“石油工程”和“材料工程”2個(gè)學(xué)科消失了，但增加了“化學(xué)”學(xué)科和“信息安全”專業(yè)。在本科階段，專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科的教師最多，占42.9%，其次是數(shù)學(xué)，占15.7%，其他學(xué)科所占比率都在10%以下；在碩士階段，專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師所占的比率進(jìn)一步增長(zhǎng)，達(dá)到50.3%，數(shù)學(xué)則下降至9.4%，但仍排位第二，同時(shí)通信仍保持了本科階段的比率，但排位由第五位升至第三位，相應(yīng)地，電子由6.3%降至1.6%，同時(shí)排位由第三位降至第四位。

3.3 教師在博士和博士后階段的專業(yè)特點(diǎn)

對(duì)分析樣本中每個(gè)教師博士和博士后階段的專業(yè)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得頻數(shù)（頻率）分布結(jié)果如表7所示。

由表7看出，分析樣本博士學(xué)歷為信息安全專業(yè)的教師有12人，在擁有博士學(xué)歷者中占8.1%，不僅與碩士階段歷經(jīng)該專業(yè)的教師數(shù)量相比有大幅上升，而且數(shù)量上超過數(shù)學(xué)專業(yè)，成為排位超過數(shù)學(xué)的專業(yè)。不過，博士后階段研究領(lǐng)域?yàn)樾畔踩慕處熡?人（占具有博士后經(jīng)歷教師數(shù)的4.5%），比博士階段有所降低，與數(shù)學(xué)并排第四，但仍高于碩士階段中具有該專業(yè)經(jīng)歷者的數(shù)量。教師在博士階段經(jīng)歷的其他專業(yè)分別隸屬于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、通信、電子等共計(jì)12個(gè)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)，與本科和碩士這2個(gè)階段相比，增加了交通運(yùn)輸、自動(dòng)化、管理科學(xué)與工程這3個(gè)學(xué)科，同時(shí)碩士階段的文學(xué)、歷史、地質(zhì)學(xué)這3個(gè)學(xué)科消失了；計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)這2個(gè)學(xué)科所占比率雖然降低，但仍保持前兩位的地位。教師在博士后階段經(jīng)歷的專業(yè)集中到6個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)降到第四的位置，第一仍是計(jì)算機(jī)，通信和電子分別由博士階段的第四、第五位，上升到第二、第三位。

表7 教師博士和博士后階段的專業(yè)分布

注：有一位教師有兩次博士后經(jīng)歷，專業(yè)分別是計(jì)算機(jī)和通信，故博士階段專業(yè)情況“合計(jì)”中的比率大于1。

4 結(jié)束語(yǔ)

由上述分析結(jié)果，可以看出我國(guó)信息安全專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有以下3方面的特點(diǎn)。

1) 信息安全教師主要學(xué)科出身

結(jié)論1 我國(guó)信息安全教師在所受的所有層次高等教育過程中，歷經(jīng)最多的專業(yè)所屬學(xué)科是計(jì)算機(jī)，其次是數(shù)學(xué)、通信、電子這3個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2) 信息安全教師的專業(yè)變化路徑

結(jié)論2 信息安全專業(yè)教師從本科到碩士，再到博士、博士后，歷經(jīng)的專業(yè)表現(xiàn)為逐漸向信息安全專業(yè)聚攏的態(tài)勢(shì)：計(jì)算機(jī)、通信、電子這3個(gè)學(xué)科隨著教育層次的提高，所占比率不斷增高，數(shù)學(xué)學(xué)科所占比率則呈下降態(tài)勢(shì)；信息安全專業(yè)在教師的碩士階段開始出現(xiàn)，到博士階段大幅增多。

3) 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的母體學(xué)科問題

在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)空間安全這一新建的一級(jí)學(xué)科，其研究人員來源最多的學(xué)科是計(jì)算機(jī)，其次是數(shù)學(xué)、通信、電子等。這些學(xué)科是“網(wǎng)絡(luò)空間安全”主要的母體學(xué)科。

結(jié)論3 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科最主要的母體學(xué)科是計(jì)算機(jī)學(xué)科，另外，數(shù)學(xué)、通信、電子等也是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的母體學(xué)科。

我國(guó)當(dāng)前信息安全專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的局面，這種情況給“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級(jí)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展帶來更多資源，同時(shí)也使該學(xué)科管理和決策的內(nèi)部環(huán)境更復(fù)雜化、運(yùn)行成本更高。隨著國(guó)家對(duì)信息安全問題的重視和網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，教師的這種基于專業(yè)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化將會(huì)逐漸降低，從而也會(huì)使網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科逐漸從其他學(xué)科中真正實(shí)質(zhì)性地獨(dú)立出來。

[1] 吳培群, 孟璀. 學(xué)緣對(duì)高校教師流動(dòng)性作用的實(shí)證研究——基于Web內(nèi)容分析數(shù)據(jù)[J]. 重慶高教研究, 2015(2): 68-74.

WU P Q, MENG C. The empirical analysis of effect of learning margin on the university teachers mobility[J]. Chongqing Higher Education Research，2015( 2) :68-74．

[2] 孟璀,吳培群. 論文學(xué)術(shù)影響力及其影響因素的實(shí)證分析——以CNKI平臺(tái)的教育內(nèi)容分析論文為例[J]. 科研管理，2017，38(s1) 536-542.

MENG C, WU P Q. An empirical analysis on the paper’ s academic influence and its influence factors based on the papers on educational content analysis on the CNKI platform[J]. Science Research Management, 2017，38（s1）536-542.

[3] 吳培群. 大學(xué)教師流動(dòng)的實(shí)證研究—基于大數(shù)據(jù)的國(guó)際比較和跨職業(yè)比較[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2017.

WU P Q. An empirical research on mobility of academics: international and cross-sector comparison based on big data[M]. Beijing: Science Press, 2017.

Research on professional learning margin of university information security teachers in China

MENG Yuan1, WU Pei-qun2

(1. Information Center, Ministry of Agriculture, Beijing 100125, China; 2. Basic Department, Beijing Electronic Science and Technology Institute, Beijing 100070, China)

Analyzing the educational background features of China’s university information security teachers can provide reference for the teaching staff construction of cyberspace security discipline. Based on the result of a national survey, Web content analysis was used to approach to analyze the resumes of information security teachers from Internet. The result shows that these teachers are mainly computer, mathematics, telecommunication and electronics majors, from undergraduate to master, doctorate, postdoctoral, their professional gradually to the information security professional gathering.

information security, university and college teachers, educational background, content analysis, graduated university

G645

A

10.11959/j.issn.2096-109x.2017.00182

孟緣（1995-），男，江蘇無(wú)錫人，農(nóng)業(yè)部信息中心助理工程師，主要研究方向?yàn)樾畔踩?、?yīng)用統(tǒng)計(jì)。

吳培群（1966-），女，山東萊蕪人，北京電子科技學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)計(jì)算、高等教育。

2017-06-08；

2017-07-02。

吳培群，pqw@sina.com

北京市支持中央在京高校共建——教學(xué)名師基金資助項(xiàng)目(No.2015169)

Beijing to Support the Central Beijing University to Build Projects-Teaching Teacher Project (No.2015169)