王貞貞

摘要：任何教育形式都離不開(kāi)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，因?yàn)樗砹酥袊?guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從古代到近代，再到現(xiàn)代，是一部典型的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)化發(fā)展史。白話文的運(yùn)動(dòng)讓我國(guó)的語(yǔ)言得到了進(jìn)一步的發(fā)展，現(xiàn)在語(yǔ)文成為了整個(gè)教育改革發(fā)展中的重要因素，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是一種長(zhǎng)期存在，并不斷變化與發(fā)展的先進(jìn)型細(xì)分學(xué)科。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，要重視對(duì)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文的深化指導(dǎo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文作文是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合成果展現(xiàn)。因此，本文將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重研究強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重要方法，最后通過(guò)一系列的分析和研究，明確小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文寫(xiě)作；指導(dǎo)原則

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則

（一）主動(dòng)性原則

首先，小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)教師要明確，學(xué)生才是寫(xiě)作的主體，不能搞錯(cuò)教學(xué)方向和重點(diǎn)。在中國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，有一種常見(jiàn)現(xiàn)象，當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)人物或事物進(jìn)行語(yǔ)文作文的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們往往是抵抗的態(tài)度，很少有學(xué)生在老師不督促的狀態(tài)下主動(dòng)完成一篇優(yōu)秀的作文寫(xiě)作。

其實(shí)，這與我國(guó)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式息息相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有被老師當(dāng)成作文寫(xiě)作的主體，通常只是老師們的要求，讓學(xué)生們不得不完成這項(xiàng)工作，在這種情況下寫(xiě)出的作文往往不能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)。那么，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文作文水平更上一個(gè)檔次，就應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)主觀能動(dòng)性被激發(fā)以后，就會(huì)很快的釋放相應(yīng)的寫(xiě)作能量，作文寫(xiě)作自然會(huì)變得越來(lái)越順利。

（二）創(chuàng)造性原則

每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過(guò)進(jìn)化后的獨(dú)立個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二的存在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閯?chuàng)造是產(chǎn)生一切可能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容盡可能的發(fā)揮出創(chuàng)造性的一面。創(chuàng)造的來(lái)源不是必須天馬行空的，教師可以在平時(shí)的課堂實(shí)踐中增加學(xué)生了解社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)學(xué)校外的精彩，在生活中汲取寫(xiě)作素材，對(duì)他們的創(chuàng)造性寫(xiě)作是有幫助的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的目標(biāo)與思想

寫(xiě)作本身是一件非常具體的事情，并非只是心血來(lái)潮或是無(wú)中生有。小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作必定是要講究寫(xiě)作目標(biāo)的，當(dāng)然這也是指導(dǎo)教師首當(dāng)其中應(yīng)該讓學(xué)生明白的一點(diǎn)。語(yǔ)文作文的寫(xiě)作目標(biāo)要明確化和具體化，因?yàn)檫@樣才能讓他人從中明白一些事物的引申含義。目標(biāo)就是方向，越是具體的目標(biāo)就越會(huì)讓寫(xiě)作的事物更加具體，明確的方向就是正確寫(xiě)作的重要前提。一旦寫(xiě)作目標(biāo)的方向出現(xiàn)偏頗，就會(huì)影響整體的寫(xiě)作效果。其次，還要抓住寫(xiě)作過(guò)程中的核心思想。思想，是一個(gè)人思維形成的重要部分。小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作，語(yǔ)文教師要向?qū)W生們準(zhǔn)確的傳遞作文寫(xiě)作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理活動(dòng)和寫(xiě)作狀態(tài)。沒(méi)有核心思想的語(yǔ)文作文就像是一個(gè)沒(méi)有靈魂的人。由此可見(jiàn)，作文的核心思想對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作是具有非常重要意義的。教師在進(jìn)行作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當(dāng)核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，具體來(lái)講，教師的職責(zé)是通過(guò)作文寫(xiě)作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因?yàn)樵趯?xiě)作的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思維邏輯，教師要明白寫(xiě)作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的重點(diǎn)是為了引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。

從另一方面講，作文也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫(xiě)作的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語(yǔ)文教師對(duì)于作文的寫(xiě)作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作要明確寫(xiě)作的重點(diǎn)和重要的核心思想。帶有一定思想感情的作文才是經(jīng)過(guò)學(xué)生悉心思考后的成果展示。作文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則是提升作文寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，另外把握好每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活情況，培養(yǎng)學(xué)生多方面的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生們的寫(xiě)作技能。最后，作文是小學(xué)階段全部教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有助于快速幫助學(xué)生解決實(shí)際的寫(xiě)作問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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