初梓然

摘 要：在“創(chuàng)意剪貼”園本課程的實(shí)踐當(dāng)中我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)陷入了一種技法教學(xué)的窠臼，使得幼兒出現(xiàn)了剪什么？怎么剪？等創(chuàng)作疲乏之態(tài)。而繪本以其豐富的美術(shù)元素，可以為我們開展剪貼活動(dòng)注入新鮮的活力。那么究竟什么樣的繪本適合開展創(chuàng)意剪貼課程呢？在選擇繪本時(shí)有哪些選擇策略呢？本研究將從三大方面進(jìn)行闡述，從而提高了教師甄別繪本的能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。使“創(chuàng)意剪貼”活動(dòng)煥發(fā)出獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新之美。

關(guān)鍵詞：繪本；創(chuàng)意剪貼；選擇策略

一、研究緣起

繪本，其美輪美奐的圖畫帶給孩子享受不盡的視覺盛宴，其五彩斑斕的故事帶給孩子意想不到的創(chuàng)作靈感，將繪本應(yīng)用到創(chuàng)意剪貼活動(dòng)，孩子在與繪本互動(dòng)中自然而然習(xí)得了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，在進(jìn)行剪貼創(chuàng)作時(shí)，繪本為啟發(fā)孩子們的想象與創(chuàng)造能力提供了非常好的藍(lán)本。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于有些幼兒教師缺乏科學(xué)系統(tǒng)的繪本與創(chuàng)意剪貼理念的指導(dǎo)，在繪本選擇策略中仍然存在著一些問題，主要概括為以下幾個(gè)方面：

（一） 繪本選擇忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的契合

有趣的繪本可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)意剪貼教學(xué)活動(dòng)，但是忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，只關(guān)注幼兒的興趣愛好顯然是不夠的。如果只是簡(jiǎn)單地追求繪本內(nèi)容的新穎刺激，而不去考慮繪本是否符合幼兒的年齡階段，就會(huì)使選擇的繪本過難或過易，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)幼兒無法理解或者幼兒失去閱讀興趣的現(xiàn)象，從而對(duì)幼兒與教師的互動(dòng)產(chǎn)生阻礙，創(chuàng)意剪貼教學(xué)活動(dòng)也無法順利地進(jìn)行。

（二）繪本選擇的范圍較窄

大部分幼兒教師知道繪本，開展繪本教學(xué)是源于繪本教學(xué)的廣泛普及，或出于對(duì)繪本的熱愛，但是缺乏科學(xué)的繪本教學(xué)理念，對(duì)繪本并沒有深入的了解，也不清楚繪本對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。因此，在選擇繪本時(shí)往往會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)，不知道怎樣選擇適合幼兒的繪本。在選擇繪本時(shí)，幼兒教師主要會(huì)考慮兩個(gè)方面：是否新穎有趣；是否能從中總結(jié)出一個(gè)道理。因此，教師更多的選擇了故事性較強(qiáng)的童話故事類繪本，而其他類型的繪本在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較低，這就使得幼兒關(guān)于繪本經(jīng)驗(yàn)的獲得受到了局限，也使繪本的作用無法得到最大程度的發(fā)揮。另一方面，若過于關(guān)注繪本中的道理或意義，很容易使教學(xué)活動(dòng)變得功利化。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師為了總結(jié)出某一道理，或?yàn)榱俗層變好靼啄骋坏览?，往往?huì)忽略對(duì)繪本細(xì)節(jié)的關(guān)注，也會(huì)忽視幼兒在活動(dòng)中的真實(shí)反應(yīng)，從而無法做出良好的回應(yīng)，逐步導(dǎo)致了幼兒對(duì)繪本的興趣和熱情的降低。

二、選擇合適的繪本進(jìn)行創(chuàng)意剪貼的意義

（一）剪貼創(chuàng)作熱情的激發(fā)

繪本與其他教材相比有其無法代替的作用，繪本教材能生動(dòng)形象地把情景呈現(xiàn)在兒童面前，使幼兒更快地融入到情景當(dāng)中。教師應(yīng)該捉住這個(gè)時(shí)機(jī)來培養(yǎng)幼兒的剪貼興趣。當(dāng)幼兒對(duì)他們手上的繪本圖案感興趣時(shí)，可以讓幼兒對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）想象力和創(chuàng)造力飛揚(yáng)

繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)創(chuàng)意剪貼展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸，使創(chuàng)作更加充實(shí)。因此，繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

三、創(chuàng)意剪貼繪本的選擇策略

不是每本繪本都蘊(yùn)含著豐富的審美元素有利于我們進(jìn)行創(chuàng)意剪貼，所以在選擇繪本時(shí)要求教師具有更專業(yè)的視角和科學(xué)的方法進(jìn)行甄別，挖掘不同繪本中“獨(dú)具特色”的視覺審美元素，智慧地捕捉不同繪本的最佳“審美教育”切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展了許多“趣味盎然，彰顯特色”的創(chuàng)意剪貼教學(xué)與創(chuàng)作活動(dòng)，有的放矢地提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美情趣。具體體現(xiàn)在：

（一）繪本故事要激發(fā)幼兒剪貼的想象力

想象力是開展創(chuàng)意剪貼的靈魂，好的繪本可以激發(fā)和保護(hù)孩子的想象力，并讓孩子享受想象力帶給身心的富足。推薦書目《米莉的帽子變變變》、《阿羅有只彩色筆》、《千萬別去當(dāng)海盜》等。

例如《米莉的帽子變變變》：米莉在放學(xué)回家的路上，看上了商店櫥窗里的一頂漂亮帽子，可是她沒有錢買。不過沒關(guān)系！好心的店員鄭重其事地配合米莉，他“賣”給米莉一頂神奇的帽子。米莉非常喜歡，把手放進(jìn)錢包，拿出“所有的錢”交給店員。米莉戴上這頂帽子回家了。在回家的路上，米莉的帽子不停地變變變，一會(huì)兒變成蛋糕帽子，一會(huì)兒又變成鮮花帽子，甚至還變成了一頂會(huì)唱歌的帽子……這其中究竟有什么秘密呢？這個(gè)美妙的兒童故事繪本，讓孩子們擺脫束縛激發(fā)無窮的想象力，每一頁(yè)米莉的帽子都有不同的變幻等待孩子們的發(fā)現(xiàn)。

（二）繪本畫面要重視繪畫的藝術(shù)品質(zhì)

高品質(zhì)的圖畫，才能培養(yǎng)孩子好的想像力。孩子并不是生來就有想像力的，想像力是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想像力就越豐富。想象力越豐富，越有利于孩子剪貼作品的創(chuàng)作。培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應(yīng)有的功能。美國(guó)繪本作家卡爾的作品《好餓的毛毛蟲》的成功，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容，更是在繪畫上勝一籌，整本繪本就是一幅幅色彩明亮的油畫，賞心悅目。當(dāng)然，繪本里的圖畫不是獨(dú)立的繪畫藝術(shù)，它的作用是要在孩子心中創(chuàng)造一個(gè)立體的故事世界，在注重藝術(shù)性的同時(shí)，更重視繪畫表達(dá)故事的功能。優(yōu)秀的繪本能讓孩子得到不同方面的滿足，獲得更多的認(rèn)知，讓生活充滿了色彩，讓生活無限可能。它給予了孩子正確的人生觀和道德觀，生動(dòng)奇妙的畫面正符合了每個(gè)年齡段孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此繪本閱讀的世界應(yīng)該是有趣的、快樂的，又充滿了神奇和感動(dòng)。好的繪本猶如一縷陽(yáng)光，照亮了每個(gè)孩子的心靈，讓孩子的世界變得多姿多彩。孩子在進(jìn)行剪貼創(chuàng)作時(shí)，其作品才會(huì)更加具有藝術(shù)性與創(chuàng)造性。

四、研究成效分析

（一）提高了教師甄別繪本的能力

讀懂、讀透繪本是教師分析文本以及合理設(shè)計(jì)剪貼部分的基礎(chǔ)，也是有效課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)，在繪本教學(xué)中，文本分析旨在幫助教師深度理解繪本，理解繪本的精華進(jìn)而設(shè)計(jì)剪貼活動(dòng)。通過此研究，教師能夠從浩如煙海的繪本中選出適合孩子開展創(chuàng)意剪貼的繪本，提高了教師甄別繪本的能力。教師在選擇繪本時(shí)充分挖掘其剪貼要素，使創(chuàng)意剪貼課堂更加生動(dòng)。

（二）豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容

繪本不單是幼兒的閱讀書籍，它也是許多成人的閱讀材料。繪本會(huì)帶給幼兒快樂和無盡的想象，那么繪本帶給教師的則是一片遠(yuǎn)離塵囂的寂靜，它也能凈化成人的心靈，感悟到不少人生真理。所以教師在選擇繪本時(shí)給他們的教學(xué)設(shè)計(jì)不少的啟發(fā)，無論從選題，剪貼表現(xiàn)而言都豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)方法也不再單一，提高了教師教學(xué)的積極性也輕松了課堂教學(xué)的氛圍，教師們也從幼兒的積極表現(xiàn)中知道了孩子的真正需要，為教學(xué)尋找到了更多有趣、豐富的材料。