關(guān)注

雷朝霞+鄧紅蓮

班主任的工作是瑣碎的，卻也是幸福的，看著孩子們能健康地成長，看到他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就是一種幸福。從一個孩子的轉(zhuǎn)化工作中，我深深體會到，要無條件地去愛學(xué)生，只有愛能打動孩子，才能做到真正關(guān)心孩子。我也知道要多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，只有做到了解其所需，才能走進(jìn)其心里。

班主任作為班級管理的組織者，教育者，引導(dǎo)者，其工作的對象是一個個活生生的人，是一個個正在成長中的孩子們。有人就把班主任工作稱之為藝術(shù)。的確，一個個的孩子就是一個個的工藝品，細(xì)心雕琢，就會成為一件珍品，如果粗制爛造，就會成為廢品。

班主任的工作是瑣碎的，是辛苦的，卻又是幸福的。看到孩子的成長、進(jìn)步，那種身為教師的幸福感與成就感是不言而喻的。

剛進(jìn)小學(xué)校門的一年級的孩子好像還沒有從父母的懷抱中脫離出來。我班有個孩子叫陳揚(yáng)，入學(xué)二周了，他根本不知道什么是紀(jì)律，總是我行我素的。但我看得出來孩子也不是有意而為之，大抵是沒有經(jīng)過訓(xùn)練，不知道何為上課。老師講老師的，他總是說他的，當(dāng)給他提出某個問題時，陳揚(yáng)總會說一些風(fēng)馬牛不相及的話出來，。比如，上課時，我給學(xué)生講故事，講得興高采烈時，他走過來，扯著我衣角說：老師，我餓了。弄得我啼笑皆非。又比如有一次，我問他：你看到了什么？他卻說：今天我自己進(jìn)學(xué)校的。

孩子的這種狀況是想讓老師關(guān)注？還是想表達(dá)自己的想法，證明自己做到了不用家長送進(jìn)校門？是他的心里還沒有上課的概念？還是說他根本沒覺得他現(xiàn)在是小學(xué)生了，要學(xué)著認(rèn)真聽講？

帶著這些個疑問，我試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

為了讓陳揚(yáng)盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，課堂上，我密切地關(guān)注著他的動向。我發(fā)現(xiàn)這孩子總也坐不好，總是一副沒有力氣的樣子。于是，我走過去，掰了掰他的肩膀，他睜大眼睛看著我一會后，就直了直身子，可過了一會就又恢復(fù)原樣了。于是，下課后，我拉著陳揚(yáng)問他：“昨晚沒睡好覺嗎？”陳揚(yáng)說：“我爸爸昨天不在家?！甭犞诌@樣在回答，我就順著他的話問了：“爸爸去哪了？”“我爸爸上班了！”看，孩子還是會聽話，會回答的呢！我又問他：“爸爸為什么上班呀？”“爸爸上班才有錢！”“哦，爸爸去工作了，沒有回家，陳揚(yáng)想爸爸了，想得睡不著了，是嗎？”“嗯！”“想爸爸了可以給爸爸打個電話，該睡覺時你不睡覺爸爸上班時也會擔(dān)心的。”“哦。”“你要好好睡覺，好好上課，爸爸才會好好上班，知道嗎？”“嗯?！薄瓣悡P(yáng)，這道題你怎么錯了？”“我不會！”“要不要老師再給你講講？”“嗯?！薄瓣悡P(yáng)，昨天回去讀了故事書了嗎？”“嗯……忘記了。”“今天記得回家讀嗎？”“嗯，記住了！”“陳揚(yáng)，昨天放學(xué)誰接你的？你最喜歡家里的誰？”“陳揚(yáng)，教室里有些紙屑，你能掃掃嗎？”就這樣，我時不時地找陳揚(yáng)交流，交流他生活中的情況，學(xué)習(xí)中的問題。和陳揚(yáng)交流得漸漸多了，他似乎也不排斥我，總跟我講他家里的事。我了解了他們家里的一些情況后，就與他父母都進(jìn)行了溝通。孩子的父母也知道自己忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶帶，鮮少與孩子見面、交流，知道作為父母，他們沒有很好地盡到為人父母的責(zé)任，于是也答應(yīng)說會多與孩子見面，多與孩子交流。

有付出，總會有回報。現(xiàn)在的陳揚(yáng)，已不是當(dāng)初進(jìn)校時站隊歪著身子，上課說肚子餓的小寶寶了。遇到不懂的題目，陳揚(yáng)馬上跑過來問我：“老師，這題我不會！”待我給他講解后，他什么也沒說，馬上跑到自己的座位上，開始做著剛才我給他講解的題目。

看著今天的陳揚(yáng)，想想當(dāng)初那個什么都不懂的陳揚(yáng)，真的是判若兩人。

從陳揚(yáng)的改變，讓我深深地體會到，孩子的成長離不開老師的關(guān)心，父母的關(guān)懷，缺少一方，孩子的生活就會失去一些色彩，孩子的學(xué)習(xí)也會缺少一份動力。

要無條件地去愛孩子。燕子老師說過：“無條件的愛和接納是所有教育的前提?！苯蛹{孩子的本來面目，接納孩子的優(yōu)點和不足，接納他的情緒，只有真正的接納，才會帶來真正的改變。

老師的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教導(dǎo)，父母的陪伴，都在無私地接納著孩子所有的本來，從一個真實改變成另一個真實，不是三言兩語可以做到的，這些工作，真的是潤物細(xì)無聲。接納著孩子的不足，改變著孩子的不足，讓孩子向著好的方向前進(jìn)，這也是教育的目的。

愛是打開孩子心靈的金鑰匙。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！睈酆⒆硬皇侨プ柚顾シ稿e，而是讓孩子在一次次的犯錯中知道什么是對，什么是錯。

愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名老師，愛學(xué)生，既是一種義務(wù)，更是我們的責(zé)任。巴特樂說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師帶有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”

多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。小學(xué)生具有不完全行為能力，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于自已的愛好，喜歡了，就會認(rèn)真去做。不喜歡，就是逼著他做，也許能一時做好，但是不會長久地去好好做。這就需要老師們有一顆關(guān)愛孩子們的心，要時刻記住多關(guān)注他們的內(nèi)心世界。

關(guān)注學(xué)生的方法有多種：批評，鼓勵，表揚(yáng)，一個手勢，一個眼神……若一個孩子總是犯錯，總會出錯，我們的第一反應(yīng)就是指出他的錯誤，批評他，并告訴他要改正錯誤了?？稍趯嶋H教育教學(xué)中，往往這些批評會給許多孩子帶來一種消極的情緒，同時也會給老師帶來負(fù)面的情緒。為了孩子健康快樂地成長，少一些批評，多一些鼓勵，多一些正面的引導(dǎo)。

孩子的健康成長離不開家庭教育，更離不開學(xué)校、社會的教育。作為老師，要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。要靈活隨機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極向上的內(nèi)在動力。endprint