董娜

摘 要：針對建筑智能化、電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的特點(diǎn)，一直以來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持對該專業(yè)群開設(shè)的“建筑智能化系統(tǒng)工程”專業(yè)核心課進(jìn)行教學(xué)改革、研究，課程內(nèi)容選擇門禁對講系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、DDC智能照明控制系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、樓控組態(tài)技術(shù)等智能樓宇工程主要涉及的項(xiàng)目為核心，構(gòu)建了一門知識全面、系統(tǒng)典型使用、實(shí)訓(xùn)深度到位的專業(yè)核心課程。本文主要對該課程如何進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了介紹，將課程的建設(shè)思路、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與廣大同專業(yè)教師一起探討、研究。

關(guān)鍵詞：建筑智能化系統(tǒng)工程；智能樓宇工程課程；教學(xué)改革探討研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0053-02

建筑智能化系統(tǒng)工程課程是建筑智能化、電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，本課程在開課初期，以講授相關(guān)智能建筑系統(tǒng)理論、結(jié)構(gòu)、原理為主，無法滿足高職院校培養(yǎng)高技能型專門人才的需求，而且根據(jù)對智能建筑系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果來看，企業(yè)更注重學(xué)生的實(shí)際操作與對工程項(xiàng)目的現(xiàn)場施工能力。顯然傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式無法滿足相關(guān)行業(yè)的人才需求，所以在對該課程進(jìn)行教學(xué)改革時采取了打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主和實(shí)訓(xùn)教學(xué)補(bǔ)充的教學(xué)模式，構(gòu)建了符合課程對應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)改革后，建筑智能化系統(tǒng)工程課程總課時 120學(xué)時，全部在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容中以具有代表性的建筑智能化系統(tǒng)工程項(xiàng)目為教學(xué)重點(diǎn)（門禁對講系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、DDC智能照明控制系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、樓控組態(tài)技術(shù)等），全面體現(xiàn)了智能建筑系統(tǒng)中的樓宇電氣控制技術(shù)、建筑智能安防技術(shù)、智能監(jiān)控技術(shù)、建筑智能控制組態(tài)技術(shù)等知識的組合。構(gòu)建了一門知識全面、系統(tǒng)典型使用、實(shí)訓(xùn)深度到位的專業(yè)核心課程。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、編程思路、系統(tǒng)結(jié)合、系統(tǒng)設(shè)計思想、以及需求分析、制定方案、分解任務(wù)、技術(shù)綜合應(yīng)用等能力方面起著重要的作用，同時在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析、解決實(shí)際問題能力，以及工程實(shí)踐能力等方面，也有著積極的作用。

一、課程改革理念

建筑智能化系統(tǒng)工程課程的設(shè)計理念，堅(jiān)持與專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際的建筑智能化工程項(xiàng)目零距離對接，以典型工作環(huán)節(jié)中的知識、能力需求為導(dǎo)向，突出建筑智能化系統(tǒng)工程課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)模式是學(xué)生通過參與模擬實(shí)際建筑智能化系統(tǒng)工程項(xiàng)目案例情境的完整實(shí)施過程，掌握根據(jù)實(shí)際需求提出工程解決方案、設(shè)計系統(tǒng)、繪制圖紙、組織施工、調(diào)試系統(tǒng)、排故查故的一般方法和步驟，理解樓宇智能化工程的基本概念，掌握主要設(shè)備功能、參數(shù)和選型的基本能力，能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計相應(yīng)的樓宇智能化系統(tǒng)，繪制系統(tǒng)圖紙并能組織完成整個施工過程。為了更好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。其主要理念如下：

（一）基于校企合作開發(fā)和工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念

通過聘請行業(yè)企業(yè)專家成立的專業(yè)指導(dǎo)委員會，該課程與內(nèi)蒙古晶鑫科技有限公司等企業(yè)合作，校企共同開發(fā)課程內(nèi)容，本校教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)工程師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求零距離，以崗位實(shí)際能力需求為教學(xué)導(dǎo)向，作為課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計，本課程在能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計上，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進(jìn)”的原則，同時遵循由簡單到復(fù)雜的原則確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在相對真實(shí)的職業(yè)情境中完成實(shí)際工程任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中掌握必要的綜合職業(yè)能力。

（二）基于工作過程的課程設(shè)計理念

為了讓學(xué)生明確職業(yè)定向、加深對企業(yè)崗位智能理解，提前與就業(yè)需求接軌，在本課程的學(xué)習(xí)過程中以企業(yè)項(xiàng)目分解、實(shí)施、驗(yàn)收等工作環(huán)節(jié)為參考，建立了與課程特點(diǎn)相符合的課程項(xiàng)目教學(xué)管理流程，同時，學(xué)生在進(jìn)行課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，分工協(xié)作，共同完成教學(xué)要求。在每一個項(xiàng)目的教學(xué)過程中按照實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目工作流程設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)（如下圖），提煉出符合本門課程特征的8步教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到真實(shí)的項(xiàng)目工作流程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、知識技能、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)配合、溝通交流、規(guī)劃決策等能力素質(zhì)的綜合提高。

（三）以學(xué)生為主的課程設(shè)計理念

在對建筑智能化系統(tǒng)工程課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持采用行動導(dǎo)向的過程教學(xué)，教師通過設(shè)計項(xiàng)目，制定工作任務(wù)書進(jìn)行具體內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生通過自己查閱資料、資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估等環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生有充足的時間對所學(xué)知識進(jìn)行思考、總結(jié)、自學(xué)、提高、創(chuàng)新，教師針對共性問題詳細(xì)講解、示范、強(qiáng)調(diào)，并在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上啟發(fā)、引導(dǎo)、拓展。

（四）基于工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計理念

在課程執(zhí)行的學(xué)期，為體現(xiàn)工作過程和任務(wù)特點(diǎn)，以實(shí)用項(xiàng)目為載體，將實(shí)際工程項(xiàng)目分成若干子任務(wù)，通過若干子任務(wù)由淺入深地學(xué)習(xí)，最后到自主設(shè)計開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目，使學(xué)生真正掌握建筑智能化系統(tǒng)工程的設(shè)計、施工方法。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計思路

建筑智能化系統(tǒng)工程項(xiàng)目設(shè)計從實(shí)際工作出發(fā)，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進(jìn)”的由簡到難的原則，以學(xué)習(xí)情境為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)立課程教學(xué)項(xiàng)目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，驅(qū)動對象，實(shí)現(xiàn)對工作過程的認(rèn)識和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力。共設(shè)置6個學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目由若干個工作任務(wù)組成，同時每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目均應(yīng)從知識技能等方面達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。各個項(xiàng)目間符合從簡到繁、從易到難、從單到全的思路，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)規(guī)律、崗位發(fā)展規(guī)律、職業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)計思路如下圖：

以上為本教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來對建筑智能化系統(tǒng)工程課程進(jìn)行教學(xué)改革、研究過程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出來與廣大同行共同探討、學(xué)習(xí)。

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