馬鋒

摘要：國內外歷史教學在十年間的發(fā)展中已經積累下了不少經驗，因此這為地方本科院校的歷史教學提供了大量的教學資源，開展歷史教學的院校應該將這些資源進行充分的整合，挖掘可供利用的本地歷史文化資源，提升歷史教學效果。本文從教學特色的可行性、特色教學的實踐步驟、特色教學必要性這幾個方面對高校歷史文化課程的特色教學研究做了簡要的探究。

關鍵詞：特色教學；地方院校；歷史教學

由主干課程、選修課程、歷史通識類課程組成的歷史專業(yè)課程，能充分擴展擴學生的歷史視野、幫助學生形成一定的歷史學習思維。但作為教師該如何有效利用歷史專業(yè)學科的課程結構，使這種課程結構帶來的教學效果提升到最大化，在這里不得不結合特色的教學模式，以這種方式讓傳統(tǒng)的歷史教學融入全新的生命。

一、特色教學的可行性

不論什么專業(yè)各個地方的本科院校都大力推行特色教學，那么特色教學的模式是否同樣適用于歷史教學呢，筆者通過以下三點對特色教學的可行性進行了簡要的探討。

（一）過去積淀的歷史研究經驗已經收獲了眾多成果

在幾十年的時間里，各個地方對本地區(qū)的歷史文化都進行了深度的挖掘，對中國歷史文化展開研究的不僅僅局限于國內，國外的也對中國的歷史文化的探索有著極強的好奇心，先后出現了日本的明清地域歷史研究，美國的“中國中心觀”歷史研究、法國的年鑒學派地域社會史研究等等，這些來自于國外的中國歷史研究會，通過自己的角度極大程度的擴寬了中國的歷史文化視野，無疑為展開特色教學模式的歷史課堂提供了豐厚的教學資源。國外對于中國歷史文化的研究熱情也推動了國內歷史研究會的興起，不同的歷史研究會從不同的角度較為透徹的分析了各民族、各地域不同的歷史文化，將深埋于塵土的歷史再一次在人類眼前復原，開展特色的教學模式必定會利用到相比于傳統(tǒng)課堂更多的資源。而積淀下來的歷史研究經驗，解決了歷史教學工作者對少量的教學資源不足以推進特色化教學的擔憂。

（二）地方本科院校努力制造開展野外歷史教學的條件

歷史學科雖然偏重理論，但僅僅將教學停留在教室里，學生很容易產生倦怠并且會將對歷史的學習停留在死記硬背的錯誤認知上，中國是一個沉淀著五千年歷史文化的國度，跨越無數個時空保留下來的歷史遺跡數不勝數。比方說始建于秦昭王末年的水利工程都江堰，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，至今灌區(qū)已達30余縣市、面積近千萬畝，是全世界迄今為止，年代最久遠、唯一留存、仍在一直使用以無壩引水為特征的宏大水利工程，是中國古代漢族勞動人民勤勞、勇敢、智慧的有力的體現。除了在野外歷史教學的過程中國考察歷史長河中舉世矚目的工程，還有各色地方級文物博物館，它們將古人生活風貌通過玻璃柜的形式保存起來，將古今隔絕成各自分離的兩個空間，以一種靜態(tài)的姿勢為人們傳遞著跨越千百年時空靈動的美。這些文化遺跡其承載的深厚歷史內涵以及廣泛的知識足以應付地方本科院校的歷史教學。這無疑也為特色教學提供了可能性。

（三）可以依托地方政府挖掘歷史文化資源

從古至今中國的歷史發(fā)展存在著極大的不平衡，又因為各地方之間環(huán)境條件的差異，孕育了不同的地域文化，地方本科院校所依附的地區(qū)，必定儲藏著各色歷史資源，為教學工作者提供了就地取材的機會。通過講解和學生生活學習密切相關的地區(qū)其歷史性，進一步拉近了學生對歷史學科的感情，這無疑也為特色化的歷史教學奠定了基礎。比方說在成都開設歷史專業(yè)的院?？梢岳贸啥急镜亓舸娴臍v史文化向學生進行全方位的講解，在三國時期做為蜀漢的國都，其漢室宗親劉備在東漢末年、天下大亂的混戰(zhàn)中發(fā)揮了領導作用，在曹操之子曹丕篡權的次年，劉備便以漢室宗親的身份在蜀地蜀都（現成都）稱帝，延續(xù)了漢朝的統(tǒng)治。成都是一座有著三千年歷史的古都，所以教學工作者能挖掘出大量的本地歷史文化資源作為歷史教學資源的一部分。

二、特色教學的實施步驟

上文簡要論述了地方院校的歷史專業(yè)展開特色教學的可能性，因此筆者以此作為基礎總結出了幾點展開特色教學的實施步驟。

（一）著重圍繞歷史課程展開特色教學

隨著中外學術對于歷史文化的研究，歷史文化已從不同的研究角度得到了更透徹的挖掘，結合教材里的內容再對應性的引入國內外研究者的研究論著，進一步延伸了現有的教材內容。在課堂的教學中，通過講授國內外研究者的研究強化教材內容在腦海中的印象，它的作用不僅僅在于強化記憶，更培養(yǎng)了學生的歷史研究思維，擴寬了學生的歷史學習視野。由于在對中外研究者研究文獻進行講述的過程里，會涉及到教材中沒提到或者只是輕描淡寫談到的社會組織結構、政治權力、人口等內容。這為培養(yǎng)學生全面的歷史素質奠定基礎，也無形鼓勵了學生在學習歷史上多角度的思考習慣，更輔助學生今后對歷史的專業(yè)性研究。

（二）創(chuàng)造良好的教學條件，開展野外歷史教學奠定基礎

歷史教學不僅僅是停留在封閉的教室里，也應該嘗試室外教學，歷史課程由于有著大量的理論知識，如果只是用單一的教學方法對學生展開教學會不可避免的耗損學生的學習熱情，更容易誤導學生學習歷史就是死記硬背。而教材里提供的有限知識根本不足以支撐地方本科院校學生對歷史的研究，可以組織學生去當地的歷史文化遺跡，和耀眼的歷史文明展開跨越時空的交流。其實相比于通過野外歷史教學的形式鞏固學生知識理論、開闊歷史知識面，更大的作用在于陶冶學生感受歷史的情操，開展野外歷史教學是創(chuàng)造良好教學條件的其中一個方面。除此以外，教學工作者也該不斷積累歷史相關的圖書資料、音像資料、歷史文化遺存等等，為展開生動的教學課堂提供足夠的資源，通過教材教學和各種資料整合在一起的立體教學方式豐富歷史教學課堂內容。如果學校有這個條件，還可以專門陳列一個文物陳列室，讓學習歷史的學生不僅能更深刻的體會到歷史的魅力同時也能感受到校方對歷史專業(yè)的重視。

（三）強化學生的學科素養(yǎng)

首先要明確開展特色教學的最終目的是為了提高教學質量，需要注意是學生練就了一幅死記硬背的功力能記住歷史書上各個歷史人物的名字、歷史事件、時間并非就萬事大吉。大學和中學的歷史課不一樣，后者更加強調記憶的效果，當然記憶力的確占據著學生歷史學科素養(yǎng)的其中一部分，然而在大學，學生學習歷史時應該做到記憶力和其他思維能力并重，也就是說學校為培養(yǎng)專業(yè)的理論人才，考量學生歷史學科素養(yǎng)的并不僅僅在與一個指標，也包括了學生的收集史料、調查史料的能力以及考辯和分析力。這些思維素質都是大學培養(yǎng)的專業(yè)理論人才所必須具備的條件，所以教師在對學生的教學中除了依葫蘆畫瓢的照搬書上的知識也應該通過不同的教學形式鼓勵學生思考，比方說借助其他研究文獻、借助野外歷史教學等方法培養(yǎng)學生全面的歷史學習素質。

鞏固歷史文化教學質量其中的關鍵便是主攻專業(yè)課程的教學，學生在四年間應該既能掌握各方面史學的基本理論知識。除此以外，學生也應該多少了解歷史文獻學、考古學等分支學科的知識，通過全面性培養(yǎng)的方式，使學生能在多方面知識的融匯貫通下強化對史學基本理論知識的學習。

（四）吻合學生較強的個性

傳統(tǒng)的歷史課程雖然涉及到豐富多彩的歷史知識，能幫助學生開闊知識面，但為了適應當下個性鮮明的學生們，還可以將嚴肅的歷史課堂打造成趣味課程。雖然中國相比于周邊的一些鄰國在傳統(tǒng)文化的繼承上不太令眾人滿意，但畢竟我們國家是一個有著五千年歷史積淀的文明古國，國人的生活、國人的身上多多少少存在著歷史傳承的影子。教學工作者可以以此為出發(fā)點，切入教學的命脈。比方說中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一——端午節(jié)，是為了紀念戰(zhàn)國時期的詩人屈原，教師以此為契機講述到春秋時期的政治格局，調動學生的注意力。這種特色化的教學方式從和學生密切相關的實際生活出發(fā)，無疑也滿足了當下大學生的較鮮明的個性需求。

（五）給學生樹立每個人都是專家的思想

每堂課結束后，老師應該給學生布置課題任務，安排學生自行去圖書館或者是網上查找資料，周末還可以鼓勵學生們結伴而行去外面考察，結合學習到的歷史研究方法寫一篇課題研究報告。報告的內容一定要有一兩點學生自己的創(chuàng)新發(fā)現，除此以外從多個途徑收集到的知識應該通過文字合理的組織在一起。

三、特色教學的必要性

彌補教學條件的不足。由于某些地方的本科院校因為所處的地區(qū)經濟水平較為落后，其教學資源相比于一些沿海大城市而言并不豐厚。因此充分利用當地的歷史文化資源、尋找不同的歷史教學資源豐富歷史課堂，通過特色化的教學模式，在對學生的教學過程中創(chuàng)造良好的教學條件就顯得極其必要。

地域的差異性。針對院校所依附的不同地區(qū)、不同的歷史文化展開教學工作。由于我國地大物博，不同的地方自然孕育了不同的地域文化，高校應該結合本地域特色性的歷史文化特點對學生展開相應的歷史教學，讓學生切身了解到自己學習的地方其歷史風貌和教材內容的共通性，挖掘學生對于歷史學習的感情。在教學過程中務必注意當地的歷史文化在全國歷史文化中所占據的地位，這無疑又對特色性的歷史教學提出了要求。

四、結束語

利用特色化教學模式學習學習歷史的作用大致上可以總結為豐富教學課堂、培養(yǎng)學生歷史學習的全面思維素質、提升了學習熱情、鞏固教學質量為這四個方面。鑒于此，展開特色的歷史文化教學就顯得極其必要，本文先通過過去積淀的歷史研究經驗已經收獲眾多成果、地方本科院校努力制造開展野外歷史教學的條件、可以依托地方政府挖掘歷史文化資源三點證明了歷史特色教學的可行性，再總結出了圍繞歷史課程的展開特色教學、創(chuàng)造良好的教學條件，開展野外歷史教學奠定基礎、強化學生的學科素養(yǎng)、吻合學生較強的個性、給學生樹立每個人都是專家的思想這五個特色化教學步驟。

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