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      作文需要“有米而炊”

      2017-08-05 10:15:00楊樹林
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:多角度作文老師

      楊樹林

      摘 要:作文是反映學(xué)生語文水平的一面鏡子,是衡量學(xué)生語文程度的一把尺子。在素質(zhì)教育的今天,應(yīng)該關(guān)注學(xué)情,有的放矢,在作文教學(xué)中全方位、多角度,循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生在作文中得心應(yīng)手、“有米而炊”。

      關(guān)鍵詞:觀;說;讀;寫;創(chuàng)

      目前,小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀,許多學(xué)生喜歡說假話、套話、空話,“鸚鵡學(xué)舌”,背作文、抄作文現(xiàn)象時有發(fā)生。深深地引起教師的重視。因為作文是反映學(xué)生語文水平的一面鏡子,是衡量學(xué)生語文程度的一把尺子。在素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該分析學(xué)情,有的放矢,在作文教學(xué)中全方位、多角度、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生在作文中得心應(yīng)手、“有米而炊”。

      基于現(xiàn)狀,不難分析出學(xué)生作文薄弱的原因:一是深入生活,觀察感受少;二是學(xué)生分析問題能力較差;三是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。因此,作文教學(xué)中重視“觀察—積累—說話—閱讀—寫作—快速作文”的系列訓(xùn)練,是十分必要的,也是行之有效的。

      一、深入生活,觀察思考

      作家寫作的實踐告訴我們:寫作的源泉是生活,生活是極其豐富、復(fù)雜的;寫作者在搜集到豐富材料之后,要下一番加工制作的工夫,使材料符合作文的要求,即對事物不斷分析加深認(rèn)識的思考過程,是“去粗取精、由表及里”的過程。因此,我們應(yīng)面對小學(xué)生實際,指導(dǎo)他們選取周圍熟悉的事物,讓他們表達(dá)自己的真情實感。我常利用雙休日和寒暑假,布置學(xué)生走進(jìn)大自然,做有心人,感知生活,思考生活,積累寫作材料。如:“五一”讓學(xué)生去尋找春的足跡,這樣學(xué)生有話可說,寫出真情實感的作文。記得一次作文,一名學(xué)習(xí)困難生不知寫什么,在老師的指導(dǎo)下,他寫出了自己在全?!按1荣悺敝兄鲃訋г∨瑁蠋熎聘褡屗麉⒓記Q賽,并獎給他紅花的事。字里行間通過真情實感,表達(dá)了關(guān)心集體是光榮的這一中心。學(xué)生寫得很成功,我也很驚喜。小作者在觀察中調(diào)動多種感官,看、聽、摸、聞、嘗、拆、思,學(xué)生更能身臨其境,觸景生情,產(chǎn)生聯(lián)想,作文才能以真動人,以情感人,引起讀者共鳴,提高寫作水平。

      二、勤于積累,全面求知

      “語言是思想的直接現(xiàn)實”,為訓(xùn)練學(xué)生運用書面語言宣事明理,表情達(dá)意,教師應(yīng)采用多種方式方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。其中包括:積累觀察、思考所得;積累各相關(guān)學(xué)科知識,尤其是科普知識;積累好詞佳句等。因此,我布置學(xué)生記日記,讀課外讀物(包括小學(xué)生作文和科學(xué)書籍等),并將課本中、生活中的好詞佳句分門別類地摘記下來,不僅武裝了自己的頭腦,更為真實的寫作開辟道路。

      三、聽說評辯,訓(xùn)練思維

      說話是語言表達(dá)的常見形式,評論又可鍛煉學(xué)生的思維。因此,課堂教學(xué)前幾分鐘進(jìn)行一下小演講或介紹一篇好文章是很有必要的。之后,讓學(xué)生運用評析法對所聽文章進(jìn)行評文題、評中心、評選材、評語言、評寫法。訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和思維能力,學(xué)習(xí)寫作方法。還可利用活動課、班隊會開展“小小辯論會”,學(xué)生雖然年齡小,但也能針對某一問題,從多角度闡述自己的觀點。如,在辯論“老師的鼻子能不能摸?”這個問題時,學(xué)生各抒己見,辯論激烈,正方學(xué)生說:“老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí),還關(guān)心我們的生活,老師就像慈祥的媽媽。我們能摸媽媽的鼻子,就能摸老師的鼻子?!狈捶秸f:“老師教我知識,教我們做人,老師應(yīng)該受到我們的尊敬和愛戴,老師和學(xué)生之間應(yīng)該有界限,我們摸老師的鼻子,是對老師不尊敬的表現(xiàn)。”可見,小辯論對學(xué)生分析事物、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)邏輯性是大有好處的。

      四、重視閱讀,以讀促寫

      在作文教學(xué)中,我們沒有更多的時間進(jìn)行寫作知識的傳授和方法的訓(xùn)練,作文教學(xué)也不能孤立地存在。因此,我們必須抓住課文教學(xué)這一有利契機(jī),幫助學(xué)生探索寫作規(guī)律,掌握寫作知識。每次學(xué)習(xí)新課文前,我讓學(xué)生看文題先構(gòu)思:如果我寫這篇作文該怎樣寫?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,與作者的文章相比較,“知不足才能知困、知進(jìn)”。學(xué)生有的放矢地學(xué)文,收效顯著。《落花生》是通過詳寫“議花生”說明做人的道理。教學(xué)之后,為訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選材,我引導(dǎo)學(xué)生思考:要表達(dá)有耕耘就有收獲,就詳寫“種花生”;要表達(dá)勞動最有滋味,就詳寫“收花生”;要介紹花生特點,可詳寫“吃花生”時的所見所感。這樣,學(xué)生明確了如何根據(jù)中心從不同角度選材,并掌握了一定的方法,有利于指導(dǎo)作文。可見,重視閱讀教學(xué),以讀促寫,由“仿”到“創(chuàng)”是至關(guān)重要的。

      五、綜合寫作,完成目標(biāo)

      在一定的感性和理性的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,最終完成寫作表達(dá)的訓(xùn)練。我不是單純地讓學(xué)生寫作,而是要學(xué)生在思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和文字書寫等方面達(dá)到最佳目標(biāo),即學(xué)生的作文會讓老師與小作者產(chǎn)生共鳴、難忘,讓老師在幾十名學(xué)生中清晰地記得自己的作文。這樣,學(xué)生興致高,好勝心強(qiáng),以清醒的頭腦,積極思維,準(zhǔn)確表達(dá),寫出具有自我特色的作文來。

      六、快速作文,藝術(shù)升華

      在保證作文質(zhì)量的情況下,讓學(xué)生提高作文時效,加強(qiáng)技巧訓(xùn)練,鼓勵求新意,創(chuàng)佳作,升華作文的藝術(shù)性。

      總之,學(xué)生作文要做到“有米而炊”,作文教學(xué)應(yīng)全方位、多角度、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生看、聽、說、讀、寫、思的能力,努力做到:感性的積累,理性的提高,思維的創(chuàng)新,表達(dá)的藝術(shù)。相信,在素質(zhì)教育陽光的沐浴下,在現(xiàn)代化教育的熔爐中,富有少年氣息和時代感的好作文會不斷脫穎而出。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王志強(qiáng).淺談新課程下的作文教學(xué)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第1卷)[C],2009.

      [2]婁書勝.作文應(yīng)寫出真情實感[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C],2004.

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