丁萍

（浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：課堂小練筆訓(xùn)練以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：課堂練筆；訓(xùn)練點(diǎn)；練筆設(shè)計(jì)

在實(shí)際的操作中，課堂練筆存在著許多問(wèn)題，如有的引導(dǎo)不明確，學(xué)生理解不了，不知該寫(xiě)什么；有的只練不評(píng)，流于形式等。那么，究竟該如何有效地進(jìn)行小練筆的設(shè)計(jì)，使其真正有效，做到一練一得呢？筆者在日常教學(xué)中往往會(huì)從課文的內(nèi)容和文本的表達(dá)形式入手選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)，下面就具體談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、抓住課文內(nèi)容進(jìn)行練筆設(shè)計(jì)

既然是課堂練筆，其訓(xùn)練點(diǎn)肯定要和課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。所以，在設(shè)計(jì)練筆時(shí)，一定要從課堂閱讀的教材內(nèi)容入手，有目的且有針對(duì)性。

1.練在“插圖”

在教材中，許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。在教學(xué)中，可利用這些現(xiàn)有的資源將插圖寫(xiě)具體，讓課文豐滿起來(lái)。如六上《我的舞臺(tái)》一文，所配的插圖是“我”在院子里練毯子功的圖片。文中對(duì)這一段的描寫(xiě)是“六歲的小女孩……抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水……”學(xué)生對(duì)“抻、拉，壓、拽”這幾個(gè)詞都不是很理解，光讀很難對(duì)“我”練功的辛苦有所感受，而圖片的內(nèi)容正好是對(duì)這個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充，所以，讓孩子們看圖寫(xiě)一寫(xiě)，從而更深切地理解“我”為藝術(shù)所付出的艱辛。

2.練在“空白”

《伯牙絕弦》是一篇文言文，語(yǔ)言凝練，故事內(nèi)容很容易理解，但伯牙作為一名宮廷樂(lè)師，他的身邊也有許多贊美他的人，那么他為何視鐘子期一個(gè)山野樵夫?yàn)橹裟?？學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)故事，我給他們講了課外的一個(gè)故事。然后，引導(dǎo)語(yǔ)：“可以想象，遇到知音的伯牙此刻真想對(duì)子期一吐心曲呀，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙寫(xiě)一寫(xiě)。”通過(guò)這個(gè)空白的練筆，很好地解決了孩子的疑惑，并加深了對(duì)知音的理解。

3.練在“感想”

我們的教材含有豐富的思想性、情感性，所以學(xué)生讀文后一定會(huì)有許多自己的獨(dú)特感受。如教學(xué)完《詹天佑》可以讓學(xué)生融入自己的情感寫(xiě)一寫(xiě)給詹天佑的頒獎(jiǎng)詞；教學(xué)完《唯一的聽(tīng)眾》可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)這位老太太說(shuō)些什么；教學(xué)完《匆匆》可以寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的理解……

二、抓住文本特點(diǎn)進(jìn)行練筆設(shè)計(jì)

每篇文章都會(huì)有自己的文本特點(diǎn)，抓準(zhǔn)課文的語(yǔ)言，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫(xiě)法，外向遷移寫(xiě)作片段或文章，這是課堂練筆設(shè)計(jì)一個(gè)很好的抓手。

1.練在“語(yǔ)言特色”

有的課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，有的課文語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，有的課文如朱自清的《匆匆》從生活中的景物具體寫(xiě)時(shí)間的一去不復(fù)返，有的課文如《蒙娜麗莎之約》用豐富的想象和聯(lián)想展現(xiàn)世界名畫(huà)的魅力……教學(xué)中要善于挖掘這些語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行練筆設(shè)計(jì)。

比如，教學(xué)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文時(shí)，我抓的寫(xiě)作方法是“作者在敘述事情的時(shí)候既有對(duì)松鼠的描寫(xiě)，又有我們的神態(tài)語(yǔ)言，兩方面穿插著寫(xiě)，讓我們感受到了這家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)”，這是通過(guò)第一個(gè)“儲(chǔ)備冬糧”的事例后進(jìn)行的小結(jié)，然后讓孩子自學(xué)“晾曬蘑菇”和“墊窩取暖”兩個(gè)事例，并說(shuō)一說(shuō)作者又是如何通過(guò)家人和松鼠來(lái)寫(xiě)出人與動(dòng)物的情感。教學(xué)完全文后，最后讓孩子們看許多人與動(dòng)物和諧相處的圖片，喚起孩子們的記憶，進(jìn)行小練筆，此刻的要求也十分明確——寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物玩耍（吃食、睡覺(jué)、做窩……）的片段?？梢詫?duì)剛才的畫(huà)面進(jìn)行想象，也可以寫(xiě)與自己相處過(guò)的小動(dòng)物。要求：通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作行為和人的神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出人與動(dòng)物的和諧相處。這樣的讀、寫(xiě)結(jié)合，才能真正讓課堂練筆落到實(shí)處。

當(dāng)然，如何去挖掘課文中的文本特色，需要教師本身有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，這就需要我們多閱讀、多思考，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.練在“段落結(jié)構(gòu)”

除了文本的語(yǔ)言特色外，很多文章的段落結(jié)構(gòu)也很明顯，這些小練筆的設(shè)計(jì)就能很好地幫助學(xué)生從段入手，培養(yǎng)整體段落結(jié)構(gòu)的意識(shí)。

如《索溪峪的“野”》這篇文章，以第一段為例，學(xué)生品味語(yǔ)言后，幫助他們梳理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先總寫(xiě)了山是“野的”，又從“驚險(xiǎn)”“磅礴”“不拘一格”三方面來(lái)寫(xiě)出山的“野性的美”。然后我以“校園的晨是美的”為開(kāi)頭，讓學(xué)生也從幾方面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)美在何處，語(yǔ)言內(nèi)容不必過(guò)多，畢竟課堂練筆還有一個(gè)“小”的特點(diǎn)，重要的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去概括歸納自己所看到的身邊的景物特點(diǎn)，這樣也培養(yǎng)了孩子思維的有條理性。

當(dāng)然，進(jìn)行有效的課堂練筆除了要抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)外，還應(yīng)注重練筆的時(shí)間和講評(píng)的實(shí)效。練筆是一種量的積累，正如清代姚鼐說(shuō)：“學(xué)文之法無(wú)他，多讀多作，以待其一日之成就，非可以人力之速也?！弊ズ妹恳淮蔚木毠P，讓課堂“妙筆生花”，從而有效扎實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮