孫向輝

（河南省三門峽市實(shí)驗小學(xué)）

在充滿人性、人情和人道的教學(xué)目標(biāo)之下，習(xí)作教學(xué)過程必須是學(xué)生積極參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作能力的過程。這樣的習(xí)作教學(xué)才是充滿民主精神、散發(fā)著科學(xué)的芬芳、閃耀著個性光芒的教學(xué)。

一、讓學(xué)生擁有向往習(xí)作的主動權(quán)

1.參與習(xí)作計劃的制訂

開學(xué)初始就帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)期習(xí)作要求，提出自己的見解和設(shè)想，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生自身情況，適量增、減習(xí)作次數(shù)、內(nèi)容。如四年級增加學(xué)生喜愛的寫童話或編課本??；五年級增加提高學(xué)生實(shí)踐能力的編寫習(xí)作集或創(chuàng)意廣告；六年級增加實(shí)用性強(qiáng)的書信或產(chǎn)品介紹等訓(xùn)練。學(xué)生參與習(xí)作計劃的制訂，增強(qiáng)了自主習(xí)作的主動性，還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂課外習(xí)作計劃，培養(yǎng)主動習(xí)作的意識。

2.參與習(xí)作目標(biāo)的調(diào)整

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，必須尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生知道究竟應(yīng)該寫什么，怎樣寫，通過哪些方法、途徑達(dá)到習(xí)作目標(biāo)。如三年級學(xué)生去春游，我原來要求學(xué)生按地點(diǎn)變換順序，有重點(diǎn)地描述游覽中印象最深的景物。但學(xué)生告訴我，他們對游覽中的景物并沒有留下多少印象。針對這一情況，經(jīng)過討論后，我及時調(diào)整目標(biāo)，改變習(xí)作要求：按一定的順序?qū)懘河蔚倪^程，并表達(dá)自己的心情。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之，標(biāo)的為何？文理通順而已?！睘榱诉_(dá)到學(xué)生習(xí)作“文理通順”的目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樂于習(xí)作。

二、讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的積極性

作文課習(xí)作教學(xué)的主陣地也是根據(jù)地，教師正是立足這一陣地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的。但如果把眼光僅僅盯在這一小小的課堂上，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣、意志及生活情趣等無不在作文中體現(xiàn)出來，而這些方面的提高和培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是很難完成的。要讓學(xué)生把自己放在生活的角度上去觀察、去思考、去習(xí)作。

1.自主地觀察生活、接觸社會

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們“生活是作文之本”，學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。這是因為學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。這一點(diǎn)，我們可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，跨出教室、跨出校園、跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。例如同樣的作文題《我的父親》，中國的學(xué)生多數(shù)憑借積累的經(jīng)驗胡編亂造，導(dǎo)致習(xí)作大多千篇一律，心目中的父親毫無個性可言；而美國的學(xué)生去采訪父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和父親的同事，使學(xué)生更深刻地了解自己的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。因此，我們很有必要讓學(xué)生走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。學(xué)生學(xué)會寫作文、熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂上完成一篇佳作要有意義得多。

2.自主選擇習(xí)作內(nèi)容

習(xí)作的過程是知、情、意統(tǒng)一的過程，每個學(xué)生因為知識、能力的差異，對同一事物的感受也會不一樣。如四年級“記一次××活動”習(xí)作訓(xùn)練，恰好學(xué)校舉行“小籃球”競賽，在籃球賽中，學(xué)生仔細(xì)觀察，積極參與，當(dāng)然每個人都有最感興趣的內(nèi)容，其中有一個學(xué)生總結(jié)了本班籃球賽失敗的原因：“老師，我認(rèn)為這場籃球賽是您指揮錯了。比賽前，您說過，誰進(jìn)球獎勵誰，所以得到球后，隊員只想著自己進(jìn)球，忘了打配合，球場上沒有團(tuán)隊精神，怎能打好比賽呢？”說得真好！學(xué)生頭腦中沒有那么多條條框框，而這正是他們創(chuàng)造自己美好理想的動力之源。要讓學(xué)生自主地寫自己想寫的東西，把習(xí)作當(dāng)成一種快樂、一種需要，而不是一件苦差事。

三、讓學(xué)生獲得習(xí)作的成就感

習(xí)作的過程本身就是創(chuàng)造性勞動的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極地對待自身的勞動成果，從中體味到勞動的快樂，教師可以利用高分激勵、推薦發(fā)表等方法，讓學(xué)生在積極參與中收獲快樂，獲得成就感。

1.在自評自改中品嘗樂趣

首先，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，同學(xué)能聽清，說明語句通順，聽不懂則說明文理不通，則應(yīng)修改。其次，小組交流習(xí)作，做三件事：（1）找出錯別字。（2）畫出優(yōu)美語句。（3）想想你最欣賞哪個方面。自己的習(xí)作能得到別人的充分肯定，是一件很愉快的事。接著全班交流學(xué)生習(xí)作中最精彩的部分，并進(jìn)行評點(diǎn)。最后，根據(jù)大家的評點(diǎn)，選擇你認(rèn)為需要修改的地方，自己修改。學(xué)生全程參與評改的過程，既學(xué)會了欣賞別人，也懂得了提高自己，是一個充分發(fā)揮了主觀創(chuàng)造性的過程。

2.在自己的習(xí)作集中收獲快樂

盡管學(xué)生的習(xí)作能力有差異，但每一位學(xué)生都有被人認(rèn)同的成就感。每個學(xué)生可以出一本習(xí)作選，把一學(xué)期的習(xí)作都放到里面，自己設(shè)計封面，裝訂成冊，在班上交流。這其實(shí)也是學(xué)生一學(xué)期心血的結(jié)晶。這極可能會成為學(xué)生走上作家之路的素材集。

陶行知先生在《小孩不小歌》中這樣說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，就比小孩子還要小?！痹肝覀兯械睦蠋熥龅秸嬲鹬貙W(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和獨(dú)立性，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

編輯 栗國花