羅賽紅
(廣東省惠東縣平山第一小學(xué))
長期以來,作文教學(xué)困擾著廣大語文老師,學(xué)生更是談作文色變。的確,學(xué)生的習(xí)作要么空話套話連篇,要么輕描淡寫,對于這一普遍存在的通病,作為語文教師的我也經(jīng)常反思和探討。在此談幾點(diǎn)作文教學(xué)的方法。
一、巧用教材,活學(xué)致用
語文教材是教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的憑借,也是開展語文實(shí)踐活動的最重要的依托。要充分利用好教材從而扎實(shí)有效地進(jìn)行語用教學(xué),不能“貪大求全”,只求一課一得,那也是有效課堂。因此,要善于挖掘教材的精辟之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,提高寫作的興趣。
如,教學(xué)第九冊第二單元口語交際和習(xí)作時(shí),都要表達(dá)“濃濃的鄉(xiāng)情”。但是對小學(xué)生來說,家鄉(xiāng)的世事變化和歲月的滄桑并不容易體會,所以他們對家鄉(xiāng)的摯愛顯得稚嫩,情感也顯膚淺。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生以描寫家鄉(xiāng)美景作為切入口。同樣,學(xué)生也因?yàn)槠綍r(shí)缺乏細(xì)心觀察、詞語積累匱乏而表達(dá)不出家鄉(xiāng)美、愛家鄉(xiāng)的情感,故此,筆者只能充分地借助教材中的范文。在教學(xué)本單元《小橋流水人家》這一課時(shí),在學(xué)生自讀自悟完成的基礎(chǔ)上,我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:同學(xué)們,你們在文中有沒有看見一些似曾熟悉的美景?或者找到家鄉(xiāng)的一些足跡?一石激起千層浪,同學(xué)們爭先恐后地說出了驚喜的發(fā)現(xiàn),有的說好像看到家鄉(xiāng)的小溪,有的說看到了南湖公園的湖,有的說看見了南山的茶園,有的說看見了老家的老式房子……看著同學(xué)們喜形于色的匯報(bào),筆者出示小練筆
填空:
_______小溪;
_______的湖水;
_______的茶園;
_______的房子。
接著組織學(xué)生找出有關(guān)修辭的句子體味表達(dá)的好處,其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生借助課文積累詞語和表達(dá)方式從而內(nèi)化知識的過程,學(xué)生興趣盎然,看來已經(jīng)和文中作者的情感產(chǎn)生了共鳴,我順勢激勵(lì)他們說:“既然同學(xué)們那么喜歡家鄉(xiāng)的美景,想必也想抒發(fā)一下熱愛家鄉(xiāng)的情感吧。”接著進(jìn)行片段練習(xí):我愛家鄉(xiāng)的XXX。這一隨堂習(xí)作的訓(xùn)練是學(xué)生對知識的感知過濾,在內(nèi)化沉淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行別具一格的創(chuàng)作。
在閱讀教學(xué)中,只要能根據(jù)文體特點(diǎn)而落實(shí)語言文字的運(yùn)用,就能凸顯學(xué)生個(gè)性,從而提高習(xí)作水平。
二、按圖索驥,以同求異
對學(xué)生作文的批改,教師可謂煞費(fèi)心機(jī)。無論是瀏覽批閱還是詳批略改,都收效甚微。為了鞏固學(xué)生的記憶,采用思維導(dǎo)圖,把習(xí)作時(shí)應(yīng)注意的問題信息轉(zhuǎn)化為獨(dú)特格式,成為個(gè)人記憶的參照物。針對學(xué)生普遍存在的寫作通病,采用同一材料表現(xiàn)不同中心進(jìn)行比較,從而強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。如教學(xué)人教版第九冊第四組習(xí)作:XXX的啟示和第六組習(xí)作:以愛為內(nèi)容寫一篇作文,可自己擬定題目(這也是愛;這就是愛……)二次習(xí)作學(xué)生的通病是:要么選材不夠典型,要么突出中心的內(nèi)容描寫不具體,有的連中心也表達(dá)不明。為了引導(dǎo)學(xué)生克服這一習(xí)作缺點(diǎn),就地取材,直接用一個(gè)學(xué)生寫的《徒步的啟示》作為評講材料,從而使學(xué)生明確突出中心的內(nèi)容該怎樣詳寫。
這樣一來,寫作思路清晰了許多,特別注重了突出中心的內(nèi)容必須詳寫的細(xì)節(jié),從而彌補(bǔ)了寫作“詳略安排不當(dāng)”和“中心內(nèi)容不突出”的不足之處。
三、見機(jī)捕捉,積累材料
材料是文章的血肉,許多學(xué)生由于平時(shí)不注重觀察,再加上生活經(jīng)驗(yàn)淺薄,所以每遇到作文時(shí)頭腦總是一片空白,胡編、抄襲是司空見慣的事。為此要常常引導(dǎo)學(xué)生洞察生活,見縫插針,使用班級日記積累寫作材料。
一次,筆者接到報(bào)告,班里有同學(xué)打架。當(dāng)趕到教室門口時(shí),看見本班小淘同學(xué)正撥開圍觀的人群,搶先一步奪下一打架者舉在頭上欲要劈人的凳子,很慶幸免去了一場流血事件。事后我在語文課上對打架事件進(jìn)行批評教育的同時(shí)突然想到:何不來一個(gè)先抑后揚(yáng)的習(xí)作指導(dǎo)?于是筆者話鋒一轉(zhuǎn),順勢引導(dǎo):圍觀的同學(xué)們,當(dāng)你們看見打架者舉起凳子時(shí),你們是怎么想的?怎么做的?老師很想聽聽你們當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法和做法。有的說只為了看熱鬧,當(dāng)時(shí)沒想什么;有的說怕被失手傷及,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔岸觀火;有的說當(dāng)時(shí)很害怕,擔(dān)心傷及性命,想勸架但又不敢上前去……只有小淘說:“我只想奪走凳子,不想他們打得頭破血流?!倍嗝凑鎸?shí)的想法,多么純真的表白。此時(shí)此刻,全班同學(xué)幾乎都向小淘投去敬佩的目光??磥硭角闪?,我即興引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,說道:“同學(xué)們,我們就以小淘救架這件事為材料,把你現(xiàn)在最想表達(dá)的意思寫下來?!保ㄌ崾荆侯}目自擬,可抓住人物的語言、動作、神態(tài)作細(xì)節(jié)描寫來突出人物形象,還要有適當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀┩瑢W(xué)們寫著自己親眼目睹的材料,個(gè)個(gè)思緒如開閘泄洪,學(xué)生的命題有:《夸夸我班的小英雄》《他是我的榜樣》《我后悔的一件事》《我不該這樣做》……這一節(jié)語文課真是一舉多得,既教育了學(xué)生和睦相處,也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
語文老師各司其教,百花齊放。要提高作文課堂教學(xué)的高效性,首先要圍繞“生活處處是作文”和“語用”能力培養(yǎng)為目標(biāo),堅(jiān)持做到一課有一得,那作文教學(xué)就不再是山重水復(fù)疑無路,而是柳暗花明別有洞天了。
編輯 趙飛飛