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      活力與智慧迸發(fā)出的幸福課堂

      2017-08-06 02:55:18周?chē)?guó)芳
      新課程·上旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:幸福感智慧課堂

      周?chē)?guó)芳

      (江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中心小學(xué))

      對(duì)于“幸福”的理解,不同的人有不同的認(rèn)識(shí),不同的年齡有不同的體會(huì),不同的境遇有不同的需求。就當(dāng)前教育的體制來(lái)說(shuō),學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20年,其中基礎(chǔ)教育階段為9年。長(zhǎng)達(dá)9年的基礎(chǔ)教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂,這段時(shí)期是學(xué)生對(duì)幸福標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)形成的主要時(shí)期。而漫長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)能否讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅,認(rèn)識(shí)幸福的本質(zhì),從而獲得幸福的體驗(yàn)?每個(gè)人由于接受的家庭教育,受社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等外在不同因素的影響,導(dǎo)致相應(yīng)的個(gè)體生理和心理的發(fā)展、三觀的認(rèn)識(shí)也不均衡。心理學(xué)研究已證明:人們的成就需要決定他們的成就動(dòng)機(jī)程度,成就動(dòng)機(jī)程度又決定其預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)。其中,人們對(duì)自身成就的意識(shí)水平是一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果人們意識(shí)到的自身成就水平高于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo),那么,便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感;反之,如果人們意識(shí)到的自身成就水平低于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo),那么,則不會(huì)有幸福感可言。

      因此,“幸福課堂”需要智慧,智慧的課堂則充滿活力。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,如果在課堂上老師能發(fā)揮智慧的力量,開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén),就能讓學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)性的自我認(rèn)同、對(duì)其課堂表現(xiàn)出信心。這種源自老師和同學(xué)的信任,對(duì)于形成個(gè)體的成就感是極其重要的,會(huì)讓學(xué)生個(gè)體抵御焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感。因此,幽默、和諧、開(kāi)放、師生共長(zhǎng)的課堂需要老師點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火種。學(xué)生智慧的火種被點(diǎn)燃,其幸福之門(mén)便已開(kāi)啟。

      一、幸福的課堂一定是幽默的課堂

      幽默的課堂是自由的,人的智慧在這種自由空氣中,各抒性靈,各逞其奇。師無(wú)酸腐口氣,生無(wú)僵化之相,課堂便充滿智慧的活力。

      心理學(xué)認(rèn)為:“在日常交際中,幽默是最好的調(diào)節(jié)劑,可以營(yíng)造和諧美好的氣氛,從而建立良好的師生關(guān)系?!庇哪梢允谷说木穹潘僧a(chǎn)生愉悅。哈佛告訴我們:“幽默在生活中的重要性不亞于陽(yáng)光、水和空氣。”面對(duì)學(xué)生在課堂上有意或無(wú)意、預(yù)料之中或預(yù)料之外的各種突發(fā)情況,教師的處理不能生硬,要像潤(rùn)滑油一樣有疏導(dǎo)、調(diào)和的能力,要有打太極般以柔克剛的優(yōu)雅,教師的評(píng)價(jià)是春風(fēng)拂面、暖意洋洋、直至心田的藝術(shù)。

      對(duì)于疲勞的人來(lái)說(shuō),幽默就是休息;對(duì)于煩惱的人來(lái)說(shuō),幽默就是慰藉;對(duì)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),幽默就是興趣。

      二、幸福的課堂一定是和諧的課堂

      和諧的課堂應(yīng)充滿生活味和人文味,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。要以人為本,充滿人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生要看重其人格,理解其需求,賞識(shí)其個(gè)性,激勵(lì)其潛能,真正為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)生課堂走神、注意力不集中,是由其心理和生理原因決定的,屬于自然現(xiàn)象。老師在課堂上不要生硬地批評(píng)和責(zé)罰,從尊重人格、尊重自然規(guī)律的前提出發(fā),智慧地處理。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,教師應(yīng)盡量選擇符合其學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能獲得成功的愉悅,體驗(yàn)成功的幸福。

      和諧的課堂教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂中,學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,學(xué)習(xí)效果也是最佳的。

      三、幸福的課堂一定是開(kāi)放的課堂

      開(kāi)放的課堂是學(xué)生自主發(fā)展的課堂,是新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”的具體表現(xiàn)。課堂上,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新,全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

      開(kāi)放的課堂由于打破了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)模式,課堂的環(huán)境是自由的,其課堂設(shè)計(jì)以“學(xué)生的興趣”和“個(gè)性差異”為中心,結(jié)合不同階段的年齡特點(diǎn),從而讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)心智平衡發(fā)展。開(kāi)放的課堂不是無(wú)限制地放任和無(wú)程序地設(shè)計(jì),放開(kāi)的是學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中心緊密結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn),不是無(wú)邊際的“遛馬”,是外在形式的開(kāi)放和內(nèi)隱程序的設(shè)計(jì)的嚴(yán)密結(jié)合。開(kāi)放的課堂還在于教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。例如3+7= ,2+8= ,10的加法計(jì)算可以設(shè)計(jì)成___+___=10,從而讓學(xué)生探尋更多的發(fā)現(xiàn)。從探索的進(jìn)程中體會(huì)到每一次的發(fā)現(xiàn)都能收獲成功的喜悅,進(jìn)而不斷探索,在自主探尋過(guò)程中形成內(nèi)隱式的知識(shí)框架。

      四、幸福的課堂一定是師生共長(zhǎng)的課堂

      高效的課堂,一定是遵循教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的完美結(jié)合。在這一過(guò)程中,教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理思考,使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué),同時(shí)注重誘導(dǎo)學(xué)生興趣的產(chǎn)生,使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。在高效課堂中,教師和學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方式,從而更好地提升課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣的技能。

      應(yīng)該說(shuō),課堂幸福感受到許多復(fù)雜因素的影響,包括:家庭因素,如父母的關(guān)系、收入水平等;社會(huì)因素,如同伴的關(guān)系、他人的認(rèn)可等;人口因素,如性別、年齡等;智力因素,如成績(jī)的優(yōu)異、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。此外,對(duì)主觀課堂幸福的理解還涉及許多分析層面。例如個(gè)體與群體的和諧度、橫向與縱向的差異度等等,需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn),才能提高學(xué)生的課堂幸福感。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅素.幸福之路[M].華夏出版社,2012.

      [2]胡智華.和諧課堂:師生共長(zhǎng)的構(gòu)建[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009(4).

      編輯 郭小琴

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