何瑋

（江蘇省昆山市紅峰幼兒園）

摘 要：父母是孩子的第一任老師，幼兒園教育應當動員家庭力量，形成強大的教育合力。年輕家長普遍缺乏幼兒教育經(jīng)驗，幼兒園有義務幫助家長掌握科學的育兒知識。為了更好地開展幼兒園家庭教育指導工作，我們有必要融入心理學知識。

關鍵詞：幼兒園；家庭教育；心理學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園與家庭就好比一輛自行車的兩個輪子，必須同步才能發(fā)揮最大合力。現(xiàn)實生活中，幼兒家長年紀尚輕，他們對于幼兒教育知識是碎片化的，常常感到無處下手、一頭霧水。幼兒園有必要加強家庭教育指導工作，為幼兒謀求更高層次的發(fā)展。實踐證明，幼兒園家庭教育指導工作應當融入心理學，具體可以從如下方面展開。

一、共情概念的融入

美國心理學家羅杰斯的人本主義研究提出：“共情是一種能深入他人主觀世界、了解他人感受的能力。如果雙方都能夠從共情的角度去思考，認準最后的結果，那么問題即便不能迎刃而解，但至少會讓雙方形成更有力的聯(lián)盟?！庇變簣@家庭教育指導工作的第一步是與家長建立友好的親師關系，讓家長與學校的教育步調(diào)一致。這是一個至關重要的問題，也是一個比較困難的問題。無數(shù)的教育實踐表明，沒有一個家長不愿意與學校建立友好的關系，但是家長群體與教師群體往往由于立場、背景、思維方式的差異，導致親師關系建立的失敗。把共情概念融入幼兒園家庭教育指導工作就是要求教師從家長的角度去分析問題，將家長的不安、焦慮轉(zhuǎn)化為愛心、責任心，從而推動教育指導工作的順利開展。

案例1：本學期的第一次家長會上，班里面的家長除了妍×的父母全部出席。我打了好幾次電話，但是家長一直沒有回復。晚上送完孩子出園之后，我正準備結束一天的工作，妍×的媽媽剛好打來了電話。在電話里面，家長表示妍妍爸爸在國外出差，自己最近也正是工作遷升的關鍵時期，所以不敢輕易向公司請假，才會錯過這次家長會。今天白天一直在公司，工作時間不方便接電話。剛剛下了班馬上回電話，感到非常抱歉。

家長會每學期只有一次，看到家長不能來參加，我心里面也是很不高興的。但是轉(zhuǎn)念一想：兩位家長不過是三十歲左右的年紀，站在他們的角度，現(xiàn)在正是拼事業(yè)的關鍵時期，平時一定很忙。家長會定在工作日，是不是的確給家長的參與造成了不便？想到這兒，我心里也坦然了，便對妍×的媽媽說道：父母在外面打拼，也是為了給孩子一個好的未來，這自然無可厚非。但是從孩子的角度來說，看到班里面其他同學的父母都來參加家長會，只有自己一個人該是多么落寞?。《?，賺錢又不是只有這一天，家長會一個學期才開不到幾次，錯失了非常遺憾。聽了我的話，妍×媽媽沉默了好一會兒，隨后她表示：這次是自己沒有考慮周全，下一次的家長會，不論多忙，一定和妍×爸爸一起參加?？吹郊议L有這樣的轉(zhuǎn)變，我也非常高興，便告訴她這周末再來幼兒園一次，詳細交流一下妍×的教育問題。家長欣然答應，溝通非常圓滿。

二、ABC理論的融入

美國心理學家埃麗斯認為：人的認知是統(tǒng)一的，情緒產(chǎn)生的前提是認知，行為受到情緒的影響，情緒和行為都受到認知的限制。通俗來說，就是一件事情A所引起的后果C并不是A直接導致的，而是當事人對于A的看法B導致了最終后果C，這就是著名的ABC理論。積極的認知方式對于控制情緒和調(diào)節(jié)行為具有正影響，幼兒園家庭教育指導工作中，學校應當及時介入家長的情緒管理，有效引起家長的認知改變，從而讓家長冷靜看待幼兒的行為，做出正確的教育抉擇。

案例2：軍×是一個調(diào)皮的男孩子，一天早上來幼兒園之后，我發(fā)現(xiàn)他悶悶不樂。一問之下才知道，昨天放學回家又被媽媽批評了，原因是自己把房間搞得一團糟，媽媽打掃時發(fā)了脾氣。我問他為什么不做個整潔的好孩子，他有些尷尬地說：平時爸爸回家就往沙發(fā)上一躺，皮鞋也不脫，還把煙頭扔在客廳地板上，我都是跟他學的，不就是沒有把用過的顏料收起來，弄臟了桌子而已。聽到孩子這樣說，我馬上給家長打了電話，轉(zhuǎn)告了軍×這么做的原因。在電話里面，軍×媽媽也很不好意思地表示：昨天自己心情不好，所以狠狠批評了軍×，這只是一件小事，沒想到讓孩子那么不愉快。等他爸爸回來之后，一定好好說這個問題。

某教授主持的“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的全國性研究發(fā)現(xiàn)：“家庭對幼兒認知發(fā)展的影響量居第一位，幼兒園的影響居其次；家庭對幼兒個性發(fā)展起著關鍵性的作用?！奔訌娪變簣@家庭教育指導工作的理論探索，對于幼兒的終身發(fā)展具有現(xiàn)實意義。有效融入心理學是現(xiàn)今幼兒園家庭教育指導工作的一個關鍵突破口，但是除此之外還有很多新理論、新經(jīng)驗值得我們研究。全體教育人員應當繼續(xù)展開相關研究，以實現(xiàn)幼兒園家庭教育指導工作質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]史曉波.從個體心理學視野看家庭教育中的父母角色[J].徐特立研究：長沙師范?？茖W校學報，2008（7）.

[2]李靜.把心理學帶進幼兒園家庭教育指導工作中[J].教育科學（全文版），2016（5）.

編輯 司 楠