朱 珠, 閆佳祺, 賈建鋒(. 遼寧大學(xué) 信息學(xué)院, 遼寧 沈陽 006; . 同濟(jì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院, 上海 0009;. 東北大學(xué) 工商管理學(xué)院, 遼寧 沈陽 069)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素研究
——基于遼寧省調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

朱 珠1, 閆佳祺2, 賈建鋒3
(1. 遼寧大學(xué) 信息學(xué)院, 遼寧 沈陽 110036; 2. 同濟(jì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院, 上海 200092;3. 東北大學(xué) 工商管理學(xué)院, 遼寧 沈陽 110169)

基于對(duì)遼寧省14個(gè)市新生代農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù),從個(gè)體特征、工作狀況和社會(huì)支持三個(gè)方面,采用Logistic回歸分析方法,探討了遼寧省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素。研究發(fā)現(xiàn),新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素主要有:個(gè)體特征(包括年齡、文化程度、婚姻狀況),工作狀況(包括行業(yè)類別、工作收入、工作年限和工作時(shí)間)和社會(huì)支持(包括主觀支持、客觀支持和支持利用度)?；谏鲜鼋Y(jié)論,從多元化的培訓(xùn)方案、工作時(shí)間合理性和提升新生代農(nóng)民工社會(huì)支持三個(gè)方面,提出了政策建議,為更好地開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)工作提供了理論依據(jù)與實(shí)證支持。

城鎮(zhèn)化; 職業(yè)教育培訓(xùn)需求; 新生代農(nóng)民工; 遼寧省

中央城市工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“我國(guó)城鎮(zhèn)化必須同農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展,城市工作必須同‘三農(nóng)’工作一起推動(dòng),形成城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的新格局”。在城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中,非農(nóng)產(chǎn)業(yè)在城鎮(zhèn)集聚、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城鎮(zhèn)集中已經(jīng)成為必然趨勢(shì)[1]。一方面,隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步推進(jìn),鄉(xiāng)村工業(yè)蓬勃發(fā)展,城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)于高素質(zhì)、具備一定技術(shù)能力的產(chǎn)業(yè)工人的需求迫切,特別是35周歲以下的新生代農(nóng)民工已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主力軍。另一方面,農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口數(shù)量巨大,雖然新生代農(nóng)民工相較于傳統(tǒng)一代農(nóng)民工受教育水平有所提升,但技術(shù)能力卻仍難滿足鄉(xiāng)村工業(yè)建設(shè)的需求。因此,大力推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)體系,將農(nóng)村剩余人口轉(zhuǎn)化為較高素質(zhì)和技術(shù)能力水平的產(chǎn)業(yè)工人勢(shì)在必行。

通過對(duì)遼寧省內(nèi)14個(gè)市新生代農(nóng)民工的調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn):一方面,遼寧省新生代農(nóng)民工存在著整體素質(zhì)不高、職業(yè)技能不強(qiáng)、純體力勞動(dòng)者所占比例過大、工作效率較低等問題,難以適應(yīng)新時(shí)期、新階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。因此,對(duì)新生代農(nóng)民工開展卓有成效的職業(yè)教育培訓(xùn)勢(shì)在必行。另一方面,不同的新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育培訓(xùn)的需求存在差異,找到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素,實(shí)現(xiàn)“因材施教”,對(duì)于提高新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量、改善民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著極其重要的意義。基于此,本文以來自遼寧省新生代農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù),從新生代農(nóng)民工的個(gè)體特征、工作狀況和社會(huì)支持三個(gè)方面深入分析其職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素。

一、 研究假設(shè)

根據(jù)人力資本理論,教育和培訓(xùn)是以提高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的一系列活動(dòng)[2]。因此,進(jìn)行卓有成效的職業(yè)教育培訓(xùn),可以提升新生代農(nóng)民工人力資本,進(jìn)而創(chuàng)造較高的收益。培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式是培訓(xùn)工作的兩個(gè)重要組成部分,對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響。通過調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn),新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要包括一般技術(shù)類和高新技術(shù)類培訓(xùn)兩種,對(duì)培訓(xùn)形式的需求主要包括面授、實(shí)習(xí)操作和在線教育三種,且新生代農(nóng)民工不同的個(gè)體特征、工作狀況和社會(huì)支持會(huì)對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求產(chǎn)生影響?；诖?本文將新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求作為因變量,由培訓(xùn)內(nèi)容(一般技術(shù)類和高新技術(shù)類)需求和培訓(xùn)形式(面授、實(shí)習(xí)操作和在線教育)需求兩個(gè)維度構(gòu)成,從新生代農(nóng)民工的個(gè)體特征、工作狀況和社會(huì)支持三方面出發(fā),探討其對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響。

1.個(gè)體特征對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響

性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女是五個(gè)重要的個(gè)體特征,本部分將從這五方面分析其對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響。

從性別上來講,一方面,根據(jù)人力資本理論,人力資本投資存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性,這種風(fēng)險(xiǎn)性會(huì)對(duì)人力資本投資行為產(chǎn)生影響[3]。而參與職業(yè)教育培訓(xùn)本身就是一種人力資本投資行為,相對(duì)于男性而言,女性勞動(dòng)參與率較低,人力資本投資的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)大于男性,這就使得女性新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的需求相對(duì)較弱。另一方面,受傳統(tǒng)分工的影響,男性新生代農(nóng)民工比女性擔(dān)負(fù)著更多的家庭與社會(huì)責(zé)任,面臨著更大的工作壓力,男性新生代農(nóng)民工對(duì)于接受職業(yè)教育培訓(xùn)、提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)而提高收入有著更為迫切的需求。綜上,性別是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從年齡上來講,一方面,根據(jù)人力資本投資生命周期理論,年齡與人力資本投資收益回收成本具有正相關(guān)關(guān)系[4],即隨著年齡的增長(zhǎng),人力資本投資收益回收成本逐漸增加,這就導(dǎo)致了新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)的需求隨之減弱。另一方面,隨著年齡的增加,新生代農(nóng)民工會(huì)產(chǎn)生“求穩(wěn)”的心態(tài),更加趨向穩(wěn)定的工作,對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求減弱。綜上,年齡是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從文化程度上來講,一方面,相對(duì)于文化程度較低的新生代農(nóng)民工而言,文化程度較高的新生代農(nóng)民工對(duì)于新事物、新觀念更容易接受,相應(yīng)地有較強(qiáng)的職業(yè)教育培訓(xùn)需求。另一方面,文化程度較高的新生代農(nóng)民工掌握新知識(shí)、新技術(shù)的實(shí)際能力較強(qiáng),花費(fèi)的時(shí)間較短,更容易在實(shí)際工作中得到盡快應(yīng)用。綜上,文化程度是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從婚姻狀況上來講,婚姻狀況會(huì)影響新生代農(nóng)民工對(duì)工作穩(wěn)定性的追求態(tài)度[5]。一方面,對(duì)于已婚的新生代農(nóng)民工而言,他們需要承擔(dān)更多的家庭責(zé)任,對(duì)工作穩(wěn)定性預(yù)期較高、需求較強(qiáng)烈,屬于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型人群,不愿意投入更多的精力進(jìn)行人力資本的投資。另一方面,對(duì)于未婚的新生代農(nóng)民工而言,家庭顧慮較少,離職成本較低,工作流動(dòng)性較強(qiáng),通過職業(yè)教育培訓(xùn)提升自身的需求較為強(qiáng)烈。綜上,婚姻狀況是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從有無子女上來講,沒有子女的新生代農(nóng)民工比已有子女的新生代農(nóng)民工具有更強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求[6]。家族觀念在中國(guó)農(nóng)村根深蒂固,子女的撫養(yǎng)和教育是振興家族與延續(xù)香火的頭等大事。無論家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何,已有子女的新生代農(nóng)民工均會(huì)對(duì)子女投入大量精力,加之兼顧繁重的工作任務(wù),一般難有時(shí)間和金錢投入到職業(yè)教育培訓(xùn)中去。綜上,有無子女是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H1a:性別對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H1b:年齡對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H1c:文化程度對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H1d:婚姻狀況對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H1e:有無子女對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響。

2.工作狀況對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響

行業(yè)類別、工作收入、工作年限、日工作時(shí)間是四個(gè)重要的工作狀況特征,本部分將從這四個(gè)方面分析其對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響。

從行業(yè)類別上來講,2014年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告顯示,我國(guó)農(nóng)民工主要集中于建筑業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)[7]。不同行業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工準(zhǔn)入門檻的高低不同,對(duì)其需要具備的勝任素質(zhì)的要求也存在差異,準(zhǔn)入門檻與勝任素質(zhì)要求越高的行業(yè),農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的需求越高。綜上,行業(yè)類別是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從工作收入上來講,收入較低的新生代農(nóng)民工通常面臨著工作條件較差、生活質(zhì)量較低的情況,對(duì)現(xiàn)有的工作和生活狀態(tài)滿意度不高,通過職業(yè)教育培訓(xùn)改變現(xiàn)狀的需求較為強(qiáng)烈。目前我國(guó)針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)工作采用“政府主導(dǎo)、多方配合”的模式,不收費(fèi)或低收費(fèi)的公益性職業(yè)教育培訓(xùn)較多,這就為低收入新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)提供了可能。綜上,工作收入是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從工作年限上來講,一方面,工作年限較短的新生代農(nóng)民工具有更強(qiáng)的流動(dòng)性、更低的離職成本、更大的上升空間,其改變現(xiàn)狀、提高收入的需求也更強(qiáng)烈。另一方面,由于工作年限較短,導(dǎo)致其工作經(jīng)驗(yàn)不足,接受職業(yè)教育培訓(xùn)的意愿更強(qiáng)烈,更需要選擇實(shí)地操作學(xué)習(xí)形式。綜上,工作年限是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

從日工作時(shí)間上來講,Pedersen等(2012)關(guān)于彈性工作時(shí)間的研究表明,日工作時(shí)間較短的員工更有精力和意愿從事日常工作本身以外的事情[8]。日工作時(shí)間較短的新生代農(nóng)民工會(huì)有更多的空閑時(shí)間,有余力參加職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng),以獲得能力的提升。而日工作時(shí)間較長(zhǎng)的新生代農(nóng)民工生活重心大部分放在日常工作中,無暇考慮接受職業(yè)教育培訓(xùn)。綜上,日工作時(shí)間是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H2a:行業(yè)類別對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H2b:工作收入對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H2c:工作年限對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H2d:日工作時(shí)間對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響。

3.社會(huì)支持對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響

依據(jù)肖水源(1994)對(duì)社會(huì)支持的研究[9],本部分從主觀支持、客觀支持和支持利用度三個(gè)方面分析其對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響。

主觀支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中感受到的情感上的支持,包括被尊重的情感體驗(yàn)與受到支持的滿意程度。杜志麗和劉連龍(2011)的研究表明,主觀支持與主觀幸福感間存在著明顯正相關(guān)關(guān)系,且獲得社會(huì)支持的農(nóng)民工存在主動(dòng)尋求社交活動(dòng)和教育培訓(xùn)的可能[10]。主觀支持使得新生代農(nóng)民工生活壓力減小,幸福感提升,有利于更好地解決日常生活中的危機(jī)和困難,因此可以有更多的時(shí)間和精力投入到自我能力提升的職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)。綜上,主觀支持是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

客觀支持是指客觀存在、實(shí)際、可見的物質(zhì)支持或社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持。社會(huì)客觀支持對(duì)于新生代農(nóng)民工主要發(fā)揮著促進(jìn)就業(yè)、增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力與人際交往能力提升的主動(dòng)性、提高收入等功能[11]。新生代農(nóng)民工獲得的客觀支持主要源自政府、同事資金幫扶,配偶的扶持及工友、老鄉(xiāng)的支持。一定的資金能夠使得新生代農(nóng)民工解決面臨的經(jīng)濟(jì)困難,或支付社交活動(dòng)與技能提升培訓(xùn)的費(fèi)用支出。而新生代農(nóng)民工配偶、工友、老鄉(xiāng)的幫助能夠使得他們迅速高效地解決問題,進(jìn)而有更多的時(shí)間和精力參與職業(yè)技能提升的培訓(xùn)。綜上,客觀支持是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

支持利用度是指?jìng)€(gè)體獲得主客觀支持時(shí)接受與利用程度。不同的新生代農(nóng)民工生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征存在著差異,獲得支持時(shí)采取的態(tài)度也并不相同,有些人樂于獲得別人的幫助,并在別人需要時(shí)提供相應(yīng)的幫助;有些人由于自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向等原因,當(dāng)獲得社會(huì)支持時(shí)不愿意接受別人的幫助。若本身有接受職業(yè)教育培訓(xùn)的需求,但當(dāng)政府、社會(huì)及他人提供支持時(shí),對(duì)社會(huì)支持利用度不高的人將其誤解為一種憐憫行為,拒絕接受任何幫助。綜上,支持利用度是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H3a:主觀支持對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H3b:客觀支持對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響;H3c:支持利用度對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響。

二、 研究方法

1.變量設(shè)計(jì)

在本研究中,社會(huì)支持為連續(xù)變量,主要參考肖水源(1994)的社會(huì)支持量表,總共10個(gè)問項(xiàng),來測(cè)定個(gè)體獲得的社會(huì)支持三個(gè)維度(主觀支持、客觀支持、支持利用度)[9]。選擇肖水源(1994)的社會(huì)支持量表主要有以下兩方面原因:第一,該量表在以往的研究中具有良好的信度與效度,且被該領(lǐng)域?qū)W者頻繁引用,共計(jì)1 324次(截至2015年11月23日);第二,新生代農(nóng)民工群體是一支龐大且具有中國(guó)特色的勞動(dòng)力群體,肖水源(1994)社會(huì)支持量表是基于中國(guó)情境開發(fā)而成的,筆者對(duì)該量表進(jìn)行了相應(yīng)的情景化處理,使得問項(xiàng)更容易被新生代農(nóng)民工所理解,適合對(duì)我國(guó)新生代農(nóng)民工社會(huì)支持情況的測(cè)量。其余變量為類別變量,各類別變量又存在著不同的水平。為此,我們對(duì)各變量作如下設(shè)計(jì),如表1所示。

表1 變量設(shè)計(jì)

2.數(shù)據(jù)收集與樣本描述

本次調(diào)查主要選取來自遼寧省14個(gè)城市34周歲以下的新生代農(nóng)民工作為調(diào)查對(duì)象。行業(yè)涵蓋建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)和制造業(yè),職業(yè)涵蓋工程建筑工人、瀝青制造工人、燃油銷售員、美容美發(fā)從業(yè)者、醫(yī)療器材銷售員、KTV服務(wù)員、物業(yè)公司工作人員、保安、保潔等多種職業(yè)。本研究發(fā)放問卷360份,回收問卷320份,其中有效問卷290份,有效率90.63%。在性別方面,男性占59.30%,女性占40.70%;在年齡方面,18～23周歲占18.02%,24～29周歲占42.44%,30～34周歲占39.54%;在文化程度方面,初中及以下占22.09%,高中占40.12%,大專及以上占37.79%;在婚姻狀況方面,未婚占36.62%,已婚占63.38%;在有無子女方面,有子女占44.76%,無子女占55.24%;在行業(yè)類別方面,建筑業(yè)占34.31%,服務(wù)業(yè)占33.13%,制造業(yè)占32.56%;在工作收入方面,1 000元及以下占8.14%,1 000～2 000元占49.42%,2 000～3 000元占27.33%, 3 000元及以上占15.11%;在工作年限方面,1年以下占13.80%,1～5年占37.15%,5～10年占24.23%,10年以上占24.82%;在日工作時(shí)間方面,1～4小時(shí)占5.81%,4～8小時(shí)占46.51%,8～12小時(shí)占34.30%,12小時(shí)以上占13.38%。

3.研究方法

作為學(xué)生群體，創(chuàng)業(yè)雖然能夠提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的活力，但是學(xué)生的職責(zé)是好好學(xué)習(xí)，完不成學(xué)業(yè)就不能畢業(yè)，所以很多學(xué)生想創(chuàng)業(yè)但又怕耽誤學(xué)業(yè)，一直在這二者之間徘徊，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)也沒有成功學(xué)業(yè)也沒有做好。在《2017年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中，數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最希望高校能夠提供的政策包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、資金支持、孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)課程、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)算學(xué)分、放寬學(xué)習(xí)年限、休學(xué)創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)業(yè)算學(xué)分、放寬學(xué)習(xí)年限、休學(xué)創(chuàng)業(yè)受歡迎程度最高。

本研究的因變量(培訓(xùn)內(nèi)容需求和培訓(xùn)形式需求)是類別變量, 且自變量為連續(xù)變量或具有連續(xù)變量特性的虛擬變量, 故使用Logistic模型來分析新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響因素[12]。 對(duì)于職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容需求, 由于其是二分名義變量, 采用二元Logistic回歸分析; 對(duì)于職業(yè)教育培訓(xùn)形式需求, 由于其是三分名義變量, 采用多元Logistic回歸分析。 綜上,構(gòu)造如下模型:

其中,X為自變量,Y為因變量,P(Y=i)為Y取i值時(shí)的概率,α、β為系數(shù),ε為常量。

三、 數(shù)據(jù)分析

1.培訓(xùn)內(nèi)容需求與各影響因素的回歸分析

將培訓(xùn)內(nèi)容需求作為因變量,將個(gè)體特征(性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女)、工作狀況(工作類型、工作收入、工作年限、日工作時(shí)間)轉(zhuǎn)化為虛擬變量,社會(huì)支持(主觀支持、客觀支持和支持利用度)作為自變量,放入回歸模型,進(jìn)行二元Logistic回歸分析,結(jié)果如表2所示。

表2 二元Logistic回歸方程參數(shù)顯著性檢驗(yàn)

注: ①括號(hào)內(nèi)為自變量參照組,因變量以高新技術(shù)類維度為參照組;②*、**、***分別表示變量在0.05、0.01、0.001水平上顯著,下同。

2.培訓(xùn)形式需求與各影響因素的回歸分析

將培訓(xùn)形式需求作為因變量,將個(gè)體特征(性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女)、工作因素(工作類型、工作收入、工作年限、日工作時(shí)間)轉(zhuǎn)化為虛擬變量,社會(huì)支持(主觀支持、客觀支持和支持利用度)作為自變量,放入回歸模型,進(jìn)行多元Logistic回歸分析。

表3 多元Logistic回歸方程參數(shù)顯著性檢驗(yàn)

3.研究結(jié)果與討論

首先,性別對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求影響均不顯著,可能的原因是:第一,新生代農(nóng)民工出生于改革開放以后,這個(gè)年齡層的農(nóng)民工普遍接受過國(guó)家九年義務(wù)教育,較第一代農(nóng)民工思想更加開放,傳統(tǒng)的“男女有別”觀念已不再深入人心。第二,與我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)相比,遼寧省城鄉(xiāng)觀念上的差距并不特別明顯[13],雖然少數(shù)地區(qū)仍然存在重男輕女的思想,但男女平等的觀念基本得到認(rèn)同,眾多女性新生代農(nóng)民工也投身到工作中去,渴望通過職業(yè)教育培訓(xùn)提升自我價(jià)值。

其次,有無子女對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求影響均不顯著,可能的原因是:第一,新生代農(nóng)民工年齡均在34周歲以下,其父母年齡基本上在50～60歲之間,身體相對(duì)較健康,有能力也有意愿幫助子女撫養(yǎng)下一代(這樣的觀點(diǎn)在前期的訪談中也得到了佐證),因此新生代農(nóng)民工能夠全身心投入到工作中去。第二,遼寧省對(duì)農(nóng)民工子女的幫扶體系建設(shè)較為健全[14],新生代農(nóng)民工撫養(yǎng)子女的壓力并不十分巨大,因此新生代農(nóng)民工有無子女對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求的影響并不十分顯著。

四、 政策建議

本文的研究結(jié)論為提升新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)提供了政策建議。

第一,結(jié)合新生代農(nóng)民工的不同特征,設(shè)計(jì)多元化的培訓(xùn)方案。研究發(fā)現(xiàn),年齡、文化程度、婚姻狀況、行業(yè)類別、工作收入和工作年限這六個(gè)因素對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響?；诖?在對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)要注重因材施教,根據(jù)新生代農(nóng)民工的不同特征區(qū)別對(duì)待,針對(duì)不同年齡、文化程度、婚姻狀況、行業(yè)類別、工作收入和工作年限的新生代農(nóng)民工開設(shè)有針對(duì)性的培訓(xùn)課程,確保新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容與形式趨于多元化。

第二,避免新生代農(nóng)民工過勞工作,確保有余力參加職業(yè)教育培訓(xùn)。研究發(fā)現(xiàn),工作時(shí)間對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響,由Logistic回歸分析結(jié)果可知,日工作時(shí)間較少的新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求更強(qiáng)?；诖?政府部門應(yīng)該制定農(nóng)民工工時(shí)參考標(biāo)準(zhǔn),將新生代農(nóng)民工工作時(shí)間制度化,避免過勞工作的現(xiàn)象發(fā)生,使其有余力參與職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng),在提高自身技能的同時(shí)也有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第三,增加對(duì)新生代農(nóng)民工的社會(huì)支持,提高參加職業(yè)教育培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)支持因素對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)需求具有顯著影響。基于此,我國(guó)政府應(yīng)該積極推動(dòng)以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,著力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體社會(huì)支持網(wǎng),加大對(duì)新生代農(nóng)民工幫扶力度,為新生代農(nóng)民工提供足夠的社會(huì)支持,增強(qiáng)新生代農(nóng)民工的幸福感,從而可以有更多的時(shí)間和精力投入到自我能力提升的職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)中去。

[ 1 ] 賈建鋒,閆佳祺. 發(fā)達(dá)國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)借鑒與政策啟示[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2016(5):27-33.

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(責(zé)任編輯: 王 薇)

Influential Factors of Vocational Education Training Demand of New-generation Migrant Workers in Urbanization ——Based on the Survey Data of Liaoning Province

ZHUZhu1,YANJia-qi2,JIAJian-feng3

(1. School of Information, Liaoning University, Shenyang 110036, China; 2. School of Economics and Management, Tongji University, Shanghai 200092, China; 3. School of Business Administration, Northeastern University, Shenyang 110169, China)

Based on a survey analysis of the new-generation migrant workers in 14 cities in Liaoning Province, the influential factors of vocational education training demand of new-generation migrant workers in Liaoning Province were explored by Logistic regression analysis from the perspectives of individual characteristics, working conditions and social support. It was found that the influential factors are mainly individual characteristics (including age, educational background and marital status), working conditions (including industrial category, income, working years and working hours) and social support (including subjective support, objective support and availability of support). Based on the conclusions, some managerial implications were put forward from the aspects of various training plans, reasonability of working hours and enhancement of social support, which could provide theoretical basis and empirical support for the vocational education training of new-generation migrant workers.

urbanization; vocational education training demand; new-generation migrant worker; Liaoning Province

10．15936/j．cnki．1008-3758．2017．04．007

2016-11-20

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金資助項(xiàng)目(12YJC630328); 國(guó)家自然科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目(71672031); 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金資助項(xiàng)目(16YJA630018)。

朱 珠(1983- ),女,貴州赫章人,遼寧大學(xué)講師,工學(xué)博士,主要從事行為運(yùn)作管理和教育管理研究; 閆佳祺(1991- ),男,遼寧阜新人,同濟(jì)大學(xué)博士研究生,主要從事組織行為與人力資源管理研究; 賈建鋒(1980- ),男,山西晉中人,東北大學(xué)副教授,管理學(xué)博士,主要從事組織行為與人力資源管理研究。

F 272

: A

: 1008-3758(2017)04-0371-07