樊碧健

六一節(jié)，鄰班門口突然出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬、坐著雪橇的大狗熊玩偶，它牢牢地吸引住了小朋友們，一下課周圍就圍滿了好奇的孩子們。我連忙拿起相機，小朋友們一見，更加活躍了，爭先恐后搶鏡頭，更有甚者成了“鏡霸”，鏡頭轉到哪兒，他跟到哪兒，恨不得鉆到鏡頭里……

當我看到一貫安安靜靜，此時也活蹦亂跳、一臉笑容的蕾時，心想：“太好了，趕快多拍幾張！”可沒想到蕾發(fā)現(xiàn)后一個激靈，左躲右閃，逃到狗熊的另一側去了。鏡頭中留下的還是她低眉順眼、滿臉羞赧的樣子。

這不由讓我想起整理孩子“成長檔案”時，以她為主的照片總是不多；小組表演時，她的頭總是低得最下，聲音最輕；游戲活動需要兩兩結對時，她常是最后落單……

為什么會這樣？也許因為她是個留守孩子。

原來，蕾從十個月斷奶起，就由守寡十多年的農(nóng)村奶奶一個人帶養(yǎng)，父母常年在外打工，只有家中有重要的事或過年時才能回來幾天。因平時不在一起，孩子和父母不親，即使父母在家，她還是粘著奶奶。

勤儉節(jié)約的奶奶送完孩子后，就去當搬運工賺生活費補貼家用，所以傍晚接孩子回家后已經(jīng)很累，還要做家務，完全沒有精力與孩子進行感情交流。而奶奶對教學內(nèi)容特別重視，每天來接孩子時總會問，“今天教點啥？”“人家上了幾天就會說會唱兒歌，我們家蕾什么也不會！”對孩子的涂鴉作品，奶奶一看就咋呼：“這畫的啥，亂七八糟！”缺少家人的引導和鼓勵，蕾變得越來越內(nèi)向、自卑。

于是我利用奶奶每天來園接送孩子的時間，委婉地向她傳授一些新的教育理念，教給她一些簡單易學的方法：例如看孩子的作品時，不要用大人的眼光來看，而是站在孩子的角度，問問這是什么，那是什么，鼓勵孩子多說，肯定孩子的進步或想法；晚飯后，可以和孩子一起看看電視里的幼兒節(jié)目，豐富孩子的知識面；晚上睡覺前，用老式錄音機讓孩子聽聽故事，豐富孩子的詞匯；星期天，帶孩子到公園，或者和鄰居的孩子一起玩玩，提高社交技能；當孩子哭鬧時先問問為什么，聽聽孩子的想法，不要一味呵斥……

同時，讓奶奶和孩子的父母取得聯(lián)系，希望他們盡可能地多回家陪陪孩子，平時一定要給孩子多打電話。也可以在寒暑假，把孩子接過去，帶她出去玩玩，接觸些新鮮事物。爸爸媽媽可以通過班級主頁了解幼兒園里的事，找些話題和孩子聊。盡量做到“人不在心在”，讓孩子充分感受到父母的關愛。

在幼兒園，我更是對蕾特別關照，上課時只要她舉手，我就盡量多給她機會；游戲時，我主動和她結對，讓她成為人人羨慕的對象；每當她取得進步，我就大大表揚。漸漸地，她回答問題的聲音變響了，頭抬得高了，笑容多了，性格開朗了，朋友也慢慢地多起來了。大班畢業(yè)匯報時，她爸爸專程從外地趕回來。當看到舞臺上膽小內(nèi)向的蕾，現(xiàn)在是那么活潑開朗，奶奶和爸爸都激動萬分，連聲說：“寶寶真棒，變化太大了，根本想象不出她會有這樣的表現(xiàn)。太謝謝老師了！”

留守兒童缺乏父母的關愛，缺少豐富的生活經(jīng)驗，知識能力水平相對較弱，在集體中較自卑。這就需要老師及時給予適當?shù)膸椭?，幫助教養(yǎng)人提高家教水平，幫助孩子樹立信心，以彌補愛的缺失。而年輕的父母們也要注意：盡量不要制造“留守孩子”或“變相留守孩子”，畢竟老人的思維思想有別于年輕人，要努力創(chuàng)造機會多回家看望老人和孩子，充分利用現(xiàn)代通訊工具與孩子交流，成為名副其實的家長，不要給孩子的童年留下遺憾！

編輯 朱璐