淺談農(nóng)村新教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

任海燕

摘要：新教師在農(nóng)村小學(xué)，儼然成為教學(xué)的主力軍，在教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，抓好這支隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。本文從新教師普遍存在的問(wèn)題入手，根據(jù)他們自身的個(gè)性、特點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)以尋求解決之道，從而使新教師能夠快速成長(zhǎng)為合格的教育者。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村新教師；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著近幾年特崗教師和我市新聘教師注入，新教師已經(jīng)成為我市教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，尤其是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，新教師儼然成為學(xué)校的主力軍，在教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，有了這些新鮮血液的加入，整個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了一種前所未有的活力。但因?yàn)樾陆處熃?jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中存在一些普遍性的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不引起重視，得不到有效的解決，就會(huì)影響到新教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)，會(huì)給教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)留下隱患。

一、新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基本素質(zhì)良好，但三筆字差強(qiáng)人意

新教師在普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)基本功——板書(shū)方面，卻有著明顯的不足。主要問(wèn)題是板書(shū)本身既不美觀也不標(biāo)準(zhǔn)，間架結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合，沒(méi)有書(shū)法這方面的修養(yǎng)功底，板書(shū)時(shí)，隨意性比較大，沒(méi)有板書(shū)意識(shí)。

（二）充滿教育熱情，但教育理論修養(yǎng)欠缺

1.在教學(xué)內(nèi)容上，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)味；每節(jié)課內(nèi)容上容量過(guò)大，過(guò)分提高目標(biāo)，造成每節(jié)課滿堂灌現(xiàn)象，存在顧此失彼的現(xiàn)象，結(jié)果是效果服從于效率，質(zhì)量讓位于容量。

2.在教學(xué)方法上，新教師的教學(xué)極容易受到高初中學(xué)科老師的影響，特別是應(yīng)試訓(xùn)練的那一套模式和技巧，在不知不覺(jué)中同化自己。新教師的備課預(yù)設(shè)成分多，但深度不夠，對(duì)學(xué)情缺乏分析研究，組織課堂教學(xué)的能力較弱。往往采用單向教學(xué)，要么忽略學(xué)生的主動(dòng)性一講到底；要么被學(xué)生牽著走失去教師的主導(dǎo)地位。提出的問(wèn)題著重于重復(fù)記憶，缺乏概念的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換及概念之間的相互聯(lián)系，或者有意出難題，讓學(xué)生出“洋相”，無(wú)形中挫傷了學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。

3.在教學(xué)機(jī)智上，新教師的“應(yīng)激”能力往往較差。新手上崗，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有幽默感，一旦教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)情況就手忙腳亂，難以掌控局面，更不能做到收放自如。

4.在課堂延展上，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，新教師知識(shí)的遷移拓展發(fā)散能力較差。有時(shí)候講得過(guò)死，缺乏遠(yuǎn)瞻，沒(méi)有注意到與高年級(jí)知識(shí)的銜接。

（三）教態(tài)親切自然，但形有余而神不足

從整體上來(lái)看，新教師的基本功扎實(shí)，素質(zhì)全面，教態(tài)都比較親切，語(yǔ)言規(guī)范；能基本圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、設(shè)計(jì)操練活動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)基本落實(shí)。但存在一些普遍的問(wèn)題，生搬硬套的痕跡明顯，花哨熱鬧的場(chǎng)面充斥，體現(xiàn)個(gè)性、敢于創(chuàng)新、突出特色的課不多。

（四）愛(ài)護(hù)喜歡學(xué)生，但敬業(yè)精神不足

新教師所普遍存在崇尚自由、張揚(yáng)個(gè)性的價(jià)值取向，對(duì)于教學(xué)不愿全身心地投入，不肯吃苦，不喜歡合作。少部分新教師，做事喜歡標(biāo)新立異，這種教師在某些問(wèn)題上很有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和立場(chǎng)，往往能創(chuàng)造出令人意想不到的驚喜，但在工作中也往往會(huì)出現(xiàn)買櫝還珠的笑話，在贏得學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)卻忘記了一些教育行業(yè)基本的規(guī)范。部分新教師對(duì)職業(yè)定位不明確，缺少了堅(jiān)定的職業(yè)理想，遇事消極，工作泄氣，無(wú)從著手。

二、解決的對(duì)策

新教師職業(yè)適應(yīng)期的時(shí)間一般為1-3 年，這一時(shí)期，是新教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為幫助新教師有效快速地成長(zhǎng)，在培訓(xùn)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，我們還采取跟進(jìn)式培訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)模式，在跟進(jìn)式培訓(xùn)過(guò)程中。具體采取了以下措施：

（一）提高新教師的基本功

1.制訂標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考核。以校本研修為主要途徑，立足基層學(xué)校，把“三筆字”培訓(xùn)列為校本研修的必修內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)新教師的考核。把“三筆字”考核定性為過(guò)關(guān)考核，即每個(gè)新教師都必須達(dá)到合格及以上水平。

2.開(kāi)設(shè)課程，加強(qiáng)輔導(dǎo)。重點(diǎn)是針對(duì)那些基礎(chǔ)差、不達(dá)標(biāo)的人，以集中培訓(xùn)為主要途徑，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

（二）提高新教師課堂把握能力

1.針對(duì)教材處理上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)新教師的備課技能。包括貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析兩部分，同時(shí)規(guī)范教案的設(shè)計(jì)，要求他們明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平處理教材，設(shè)計(jì)教案。

2.針對(duì)教學(xué)上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)新教師的教學(xué)技能，使新教師在理論上不斷充實(shí)、實(shí)踐中不斷提高，對(duì)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)。

3.針對(duì)教學(xué)機(jī)智問(wèn)題，多看針對(duì)性優(yōu)秀教師案例，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.對(duì)于課堂的延展能力，要提倡新教師多進(jìn)行教育名著研讀?？梢杂?年的時(shí)間，讓新教師認(rèn)真研讀10本著作。在研讀的同時(shí)，要做筆記摘錄，要寫至少10篇閱讀反思體會(huì)文章。

（三）提升新教師課堂教學(xué)水平

課堂教學(xué)水平的提升是新教師培訓(xùn)最根本最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)所在。首先要開(kāi)設(shè)學(xué)科課堂教學(xué)方面的講座，其次開(kāi)設(shè)各門學(xué)科的市級(jí)示范課，邀請(qǐng)市級(jí)骨干教師為新教師傳經(jīng)送寶，結(jié)合學(xué)校集中備課等校本研修活動(dòng)，迅速提升教師的教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)新教師師德師風(fēng)教育

對(duì)于師德教育，首先，必須摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，要以身邊人的優(yōu)秀榜樣為切入點(diǎn)，以對(duì)照自身和榜樣之間的差距為突破口。其次，必須要以知行合一的活動(dòng)為載體，緊緊結(jié)合教學(xué)工作和教育中存在的實(shí)際問(wèn)題、細(xì)小問(wèn)題，常抓不懈持之以恒。

總之，新教師是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，抓好這支隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。在以后新教師的培養(yǎng)過(guò)程中，必須要以符合青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)的教育活動(dòng)為載體，從集中培訓(xùn)和個(gè)體實(shí)踐兩個(gè)層面，圍繞道德規(guī)范專題、政策法規(guī)專題、教學(xué)技能專題、教材教法專題、教育科研專題、心理健康專題和班級(jí)管理專題，通過(guò)培訓(xùn)，使新教師樹(shù)立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，盡快完成從學(xué)生到教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作，努力掌握學(xué)科教學(xué)原理和方法，領(lǐng)會(huì)學(xué)科教學(xué)先進(jìn)思想，掌握各項(xiàng)常規(guī)工作的要求，具備一定的教學(xué)能力和水平，迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張貴新，鐃從滿，李光平主編.《新時(shí)期師德修養(yǎng)》

[2] 中國(guó)論文網(wǎng) http：//www.xzbu.com/9/view-4064978.htm