陳玉麗

一天，上課鈴剛響，因體育課，學(xué)生們都排隊下樓，準(zhǔn)備到操場上課，途中遇到一位非常漂亮的音樂教師，大家都高興地向這位教師問好，冷不防小李很大聲地蹦出了這么一句：“XXX，音樂婊子！”學(xué)生愣住了，教師氣壞了。我把小李叫到辦公室，進行一番談話。

我：這位老師曾經(jīng)批評過你嗎？你很討厭她嗎？

李：沒有。她確實很令人討厭。

我：她哪里讓你討厭了呢？你為什么對老師這么沒禮貌呢？

李：穿得那樣花枝招展，不像婊子像什么？我爺爺說了穿得漂亮的女人就是當(dāng)婊子的！

我：你是不是經(jīng)常說臟話的？你說出來不覺得臉紅嗎？

李：嗯，經(jīng)常說，在家里爺爺也說，聽?wèi)T了、說慣了，有啥臉紅？

我：那你爸媽知道你經(jīng)常說臟話嗎？

李：不知道他們知不知道，反正他們離這么遠(yuǎn)也管不到我。

面對如此“特別”的他，我不禁思索：問題的根源在哪里？

原來，小李父母長期在外打工，聚少離多，已經(jīng)使小李與父母的親情淡漠了，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。而且爺爺對小李經(jīng)常性的棍棒伺候、粗口相加，嚴(yán)重缺乏積極情感的引導(dǎo)，這種嚴(yán)厲性的、長期不當(dāng)?shù)母舸甜B(yǎng)，導(dǎo)致小李形成了難以適應(yīng)社會的不良人格特征：自控能力弱、任性冷漠、不尊重他人、喜歡敵對等，與整個班級格格不入，同學(xué)都不喜歡和他交朋友。親情、友情等溫暖心靈的情感的缺失，使小李負(fù)面情緒累積胸中，如他一旦遇到與同學(xué)或老師的沖突，說臟話就成了他負(fù)面情緒的發(fā)泄。面對這樣的情況，我覺得有必要為小李制定一份多管齊下的個性套餐，給他一個支點，讓他撬起美好的人生。

一、認(rèn)知餐——認(rèn)知偏差的矯正引導(dǎo)

12歲，正是人格定性的年紀(jì)，但這個時候，小李卻缺乏父母的關(guān)注和相應(yīng)的家庭教育，導(dǎo)致他紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績差。因而小李的內(nèi)心是敏感而迷茫的，對社會、同伴以及自身的認(rèn)知方面存在較大偏差，無法很好地明辨是非美丑，認(rèn)為說臟話很“酷”，顯得與眾不同，有個性，認(rèn)為這樣就能引起父母、老師、同學(xué)更多的關(guān)注。因此，為了矯正他認(rèn)知上存在的偏差，我給他送上了認(rèn)知餐。

第一，我給他講了一些“美與丑”的故事，讓他進行對比分析，用事實說服教育他，使他從心底里認(rèn)知“說臟話”是“丑”不是“帥”。第二，利用換位思考法，使他明白“己所不欲，勿施于人”，學(xué)會站在別人的立場思考問題，也幫助他真切體會到說臟話其實是不尊重他人、傷害他人的。第三，在班上開展“誰是真正的男子漢”主題班會，讓學(xué)生充分討論男子漢的真正含義，通過參與發(fā)言，觀點碰撞，使小李形成正確的關(guān)于“男子漢氣概”“帥”“酷”等的認(rèn)知，認(rèn)識到不應(yīng)再把說臟話當(dāng)作自我表現(xiàn)的方式。

二、行動餐——不良言行的矯正訓(xùn)練

當(dāng)小李在認(rèn)知上有所領(lǐng)悟時，他提出了要改變自己現(xiàn)狀的想法。雖然有改變自己的愿望，但說臟話已成為他的習(xí)慣，加上他自控能力不強，要想改過并不是一朝一夕就可以的。而要想獲得真正的心靈上的成長，他必須“自助”。這時，引導(dǎo)他積極行動就顯得非常重要了。只有行動，才能真正鞏固他在心理輔導(dǎo)中所領(lǐng)悟到的認(rèn)知成果。為此，我給他送上了行動餐——不良言行的矯正訓(xùn)練。

我采用的是正強化法，正強化法通俗地說就是獎勵，在兒童表現(xiàn)出某一良好行為以后加以獎勵，強化所期望的行為，增加以后這種行為發(fā)生的可能性。這是教師經(jīng)常運用的方法，它有利于解決兒童出現(xiàn)的各種行為問題。首先，我讓小李定下自己的矯正目標(biāo)——改掉說臟話的習(xí)慣。目標(biāo)明確了，就讓他簽下一份協(xié)議，并選擇了小紅花作為強化物，要求每天說臟話次數(shù)控制在3次以內(nèi)，做到了就獎勵一朵小紅花，但每說一次臟話就倒扣一朵小紅花。接著，開始實施矯正方案，在矯正期間，同時取得學(xué)生（尤其是班干部）、科任教師的支持，請他們在平時玩耍、活動時幫助監(jiān)督記錄小李的表現(xiàn)。小李每天得到多少小紅花，扣除多少小紅花，我和他都要記下來，做到心中有數(shù)。當(dāng)他已做到每天說臟話次數(shù)控制在3次以內(nèi)的時候，我就依據(jù)情況對協(xié)議進行修改，逐漸提高難度——先是要求他每天說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，隨后再次提高要求：全天不講臟話。最后，進行成果鞏固。當(dāng)他已做到全天不講臟話后，我就撤下這份協(xié)議，逐漸淡化和降低外部的獎勵和強化，讓他向內(nèi)部的自我強化轉(zhuǎn)化，提高小李的自控能力。

三、情感餐——情感缺失的彌補幫助

孩子對父母依戀，渴望從父母那里獲得安全感，是親子關(guān)系穩(wěn)固的標(biāo)志，也是孩子保持健康心理的基本條件。但小李父母長期在外打工，長期的分離使小李心理上的需求得不到滿足，體會不到父母親情和家庭的溫暖，加上同學(xué)對他有所偏見、有意躲避，讓他產(chǎn)生了情感缺失的危機。這時候，如果不幫助他重新建構(gòu)家庭和學(xué)校的人際關(guān)系，會使他在矯正期間失去改變自己的信心，導(dǎo)致不良心理和言行的升級。此時，給他送上情感餐——情感缺失的彌補幫助，尤為關(guān)鍵。

孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成源于家庭教育，所以要根除也必須依靠家庭的力量。因此，我先是和小李爺爺溝通，把說臟話的嚴(yán)重性及危害性和爺爺說清楚，要求爺爺在家精心照顧孩子起居的同時還要多關(guān)注孩子的思想動態(tài)，不要動輒打罵孩子，并注意自己的言行，努力營造一個文明的家庭氛圍。家庭環(huán)境是文明的，久而久之，孩子自然就不會“出口成‘臟”了。然后，我打電話給小李的父母，對他父母提出建議：應(yīng)多打電話關(guān)心孩子的精神生活，給孩子說話的機會，多聽聽孩子的心聲；多回家看看孩子，與孩子多接觸，使孩子感受到父母對自己的重視和愛。與此同時，我建議科任教師盡量給他創(chuàng)造上課發(fā)言的機會，提高他的學(xué)習(xí)積極性；建議學(xué)生多親近他、多肯定他，如他在矯正不良言行期間出現(xiàn)說臟話的情況，要寬容、理解他，給他一個緩沖、適應(yīng)的過程。就這樣，我借用各方面的努力，形成有利于小李情感發(fā)展的大氛圍，讓他感受到外來的支持，感受到了家庭的溫暖、教師的關(guān)愛、同學(xué)的幫助，從而擁有安全感，使其在潛移默化中認(rèn)知明理。

俗話說：“三歲定八十?！焙⒆邮前准?，任何不良的反應(yīng)都不是孩子本身所具備的，而是培養(yǎng)孩子的人灌輸和教導(dǎo)他們從而讓他們領(lǐng)會的。記得阿基米德有一句名言：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我給小李送上的這份幫助他糾正說臟話的不良行為習(xí)慣的個性套餐，不正是幫助他將整個美好人生撬起的“支點”嗎？