向麗珊

摘要：指出了隨著各大城市對雨洪管理相關(guān)實踐的相繼開展，作為現(xiàn)代雨洪管理理論之一的LID日益受到人們的關(guān)注。從景觀學視角，分析了校園景觀雨洪管理現(xiàn)存問題，分別從校園下墊面、水系、地形、植物群落及總體規(guī)劃等方面研究了運用低影響開發(fā)的理念提升校園景觀設(shè)計的方法，以期為今后低影響開發(fā)理論在校園景觀設(shè)計的應(yīng)用及建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：LID；校園景觀；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）15006302

1 LID的概述

1.1 LID的內(nèi)涵

低影響開發(fā)（Low impact development，LID）是通過分散的小規(guī)模源頭控制來達到對暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染的控制，使開發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)，是SUDS、WSUD、BMPs等多種現(xiàn)代城市雨水理念中最新的雨洪管理策略，也是目前對中國影響最大的理論。

隨著海綿城市建設(shè)活動在各地的迅速推進，作為建設(shè)海綿城市的主要手段之一的LID日益受到人們的關(guān)注，其理念及技術(shù)在中國已經(jīng)得到了較大程度的發(fā)展，規(guī)劃設(shè)計被視為此技術(shù)開發(fā)的一部分，而在與景觀的有效結(jié)合上還有較大的發(fā)展空間。

1.2 海綿校園

海綿城市的建設(shè)作為當今城市建設(shè)的重要內(nèi)容，LID是海綿城市建設(shè)的主要措施之一，而校園作為城市的一個重要組成部分，是城市建成環(huán)境中重要的生態(tài)系統(tǒng)。同時校園人群密集且流動性強，建筑量大，需水量大，并且用水種類多樣。因此，將LID理念技術(shù)與校園的景觀營造結(jié)合不僅是建設(shè)海綿校園的有效途徑，更對城市的整體發(fā)展有著極大的影響。

2 目前校園雨水管理存在的問題

隨著教育規(guī)模迅速擴大，為了滿足擴招后教師與學生的需要，我國高校大力實行改建擴建校園，主要采用土地置換方式，導致校園內(nèi)建筑、道路與廣場硬化面積在沒有合理規(guī)劃布局的前提不斷擴大，透水的綠地、水體則不斷萎縮，從而切斷了雨水的自然循環(huán)路線，校園內(nèi)的透水綠地局部排水功能受限、水系整體連貫性差以及與校園總體規(guī)劃設(shè)計脫節(jié)等一系列問題，嚴重影響校園師生的出行。

3 LID理念下校園景觀優(yōu)化措施

3.1 改善校園下墊面

校園下墊面主要包括屋面、路面、廣場、綠地、水面等幾種類型。低影響開發(fā)的原理之一就是改變下墊面，盡量增加區(qū)域中綠地、水體的面積，增加綠地對雨水的截留、滯納和入滲效果。

（1）在鋪設(shè)硬質(zhì)鋪裝的道路、廣場區(qū)域以透水性鋪裝為主。

（2）增加及合理規(guī)劃校園內(nèi)綠地及水體面積，真正實現(xiàn)綠地和水體對雨水的截、滯及滲等作用。

（3）改變土壤成份和結(jié)構(gòu)。雨水滲透速度直接受到土壤性質(zhì)的影響，不同性質(zhì)的土壤對雨水下滲具有不同的效果，其中以巧石、卵石及砂的透水性最好。LID理念提倡的土壤結(jié)構(gòu)包括種植土層、人工填料層、砂層和碌石層，此結(jié)構(gòu)促進了校園內(nèi)雨水的下滲。因此，在校園規(guī)劃設(shè)計中，需對校園所設(shè)計場地的土壤性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進行調(diào)查了解，客觀分析該場地自然地理條件、水文特點等，針對不同區(qū)域的土壤成分和結(jié)構(gòu)合理安排不同的空間，做到因地制宜，合理布局，科學規(guī)劃。如高滲透性的土壤可設(shè)計用來過濾和處理雨水的空間，低滲透性的土壤上可設(shè)置不透水的道路、廣場及建筑。

通過改善校園下墊面，從而使雨水能更多地下滲至土壤或地下雨水管中，讓雨水就地消納和吸收利用。

3.2 水系

3.2.1 優(yōu)化水景

對于校園而言，水景、濕地及河流是校園中的敏感地帶，是校園調(diào)蓄能力的關(guān)鍵所在，不僅可儲蓄周邊地塊匯集的雨水，結(jié)合水景布置相應(yīng)的景點，在改善校園景觀的同時，也滿足師生不同活動的需要。校園水系應(yīng)根據(jù)原有水系現(xiàn)狀及功能定位，進行合理保護、恢復(fù)及改造。對現(xiàn)有湖泊、水塘、濕地等自然水體實行保護，并結(jié)合植物配置、岸線及濱水區(qū)恢復(fù)及改造，加強其蓄水、滲透、凈水功能，進一步提高水生態(tài)系統(tǒng)的自然修復(fù)能力，恢復(fù)場地生態(tài)多樣性。此外，水景要充分結(jié)合周邊綠地設(shè)計，利用植物配置、雨水花園等措施作為緩沖帶，降低徑流流速，減少對水景的沖刷及污染。

3.2.2 加強水系整體連貫

加強校園各個雨水處理設(shè)施之間的連通，構(gòu)建由鋪裝流向植草溝、經(jīng)雨水花園然后進入人工濕地等一系列連貫的排水體系。如將濕地、池塘等水體與常以植草溝、滲透塘、生物滯納池、下凹式綠地、小型雨水花園等形式出現(xiàn)的散置小型水體結(jié)合，構(gòu)成完整的雨水循環(huán)系統(tǒng)。

3.3 地形

地形影響著徑流的匯水點，而在校園的規(guī)劃設(shè)計中，地形的重要性受到了忽視。平坦的地形經(jīng)常造成雨水聚集，而過大的地形又造成了由于徑流流速過大而產(chǎn)生雨水難以滲透的問題。因此，通過改造地形，利用微地形形成起伏的緩坡。在某些坡度較小的區(qū)域，可以設(shè)計成與植物、石景等景觀要素結(jié)合的緩緩流動的水景。在一些坡度較大的地形上，可以設(shè)計成沿著分級階梯跌落的流水，與石墻、石籠搭配，形成濕生植物梯田。

3.4 增加植物層次，豐富植物群落

植物在雨水管理中發(fā)揮著不可替代的作用，植物的種類及群落結(jié)構(gòu)決定著植物對雨的截留能力和滯納能力。如針葉樹比闊葉樹截留雨水的能力更強，多年生花卉組合比草坪吸納雨水能力更強，植物種類豐富的植物群落比單一品種的植物種植有更好的雨水滯納、吸收和凈化能力。利用生態(tài)適應(yīng)性強的本土植物，豐富的植物群落系統(tǒng)，不僅豐富校園文化空間，同時增加了景觀生物多樣性，為校園環(huán)境創(chuàng)造了更高的生態(tài)價值。因此，低影響開發(fā)理念提倡在進行場地種植設(shè)計中，應(yīng)盡量避免使用高維護的草地或單一樹種的純林，而是通過構(gòu)建豐富植物群落，從而實現(xiàn)雨水管理、景觀及生態(tài)的校園景觀目標。

3.5 加強與校園總體規(guī)劃設(shè)計的結(jié)合

在對校園進行建設(shè)和改造時，將低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)思想實行并行考慮，將場地的水文特征作為校園總體規(guī)劃設(shè)計的重要依據(jù)。避免校園規(guī)劃設(shè)計實施后再對雨水系統(tǒng)的考慮，出現(xiàn)實施上的滯后。如通過將綠色基礎(chǔ)設(shè)施、主要應(yīng)用模式與校園景觀中道路、建筑以及水景各園林要素進行整體性規(guī)劃設(shè)計，不僅滿足了校園各項基本的使用功能，更大幅減少雨水設(shè)施的占地面積以及對校園景觀的破壞，從而提升了整個校園景觀設(shè)計的合理性。

4 結(jié)語

LID理念的主要核心是尊重場地現(xiàn)狀，使開發(fā)前后的水文狀況保持基本一致。因此，在校園景觀設(shè)計中，設(shè)計師需要從校園本身的特征出發(fā)，結(jié)合場地特性，基于低影響開發(fā)理論的指導，從而進行合理規(guī)劃設(shè)計。主要體現(xiàn)于在滿足校園景觀功能性與美觀性的同時，制定合理的規(guī)劃設(shè)計目標及原則、針對不同場地特征和類型提出相應(yīng)的設(shè)計方法，如通過將可滲透路面、植草溝、雨水花園及儲水人工濕地等低影響開發(fā)組合技術(shù)，依據(jù)原地形等現(xiàn)狀進行下墊面、水系、地形、植物進行合理安排，從而優(yōu)化校園景觀，營造出具有生態(tài)排水功能及視覺美感的校園場所。

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