計(jì)算機(jī)類本科人才的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”培養(yǎng)模式研究

黃文+李文

摘 要：分析地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，指出傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出從各方利益出發(fā)，以人才培養(yǎng)教學(xué)體系為中心，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，讓各方通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心參與人才培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建新型的計(jì)算機(jī)類“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”本科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)類；轉(zhuǎn)型發(fā)展

1 地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景與“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快、社會(huì)文化建設(shè)推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求地方普通本科高校“積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須采取有力舉措破解轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中頂層設(shè)計(jì)不夠、改革動(dòng)力不足、體制束縛太多等突出問題”。

事實(shí)上，地方普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展一直都在“進(jìn)行中”，“產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式目前是最典型、最成功的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展案例。我國“產(chǎn)學(xué)研”合作先后經(jīng)歷了從“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”到“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，再到“產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合”的3個(gè)發(fā)展階段[1]。但是，目前仍缺乏較好的、成熟的、符合我國國情的“產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式，主要原因有3個(gè)：一是“產(chǎn)學(xué)研用”各方缺乏合作培養(yǎng)人才的動(dòng)力；二是頂層設(shè)計(jì)缺乏符合地方普通本科高校和企業(yè)自身利益的政策[2]；三是“產(chǎn)學(xué)研用”合作關(guān)系的主體不明確，特別是學(xué)生在其中的角色處于被動(dòng)[3]。

如何破解“產(chǎn)學(xué)研用”合作人才培養(yǎng)難題？2012年3月教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中有6條標(biāo)題出現(xiàn)“創(chuàng)新”二字，2015年6月國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出要“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動(dòng)機(jī)制，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”；2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出要“建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提升以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力”。

在國家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的背景下，不僅要?jiǎng)?chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研用”合作人才培養(yǎng)模式，更要解放思想，將創(chuàng)新完全融入“產(chǎn)學(xué)研用”合作人才培養(yǎng)模式，形成“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。

2 計(jì)算機(jī)類本科“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式及主要問題

2.1 計(jì)算機(jī)類本科 “產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)的主要模式

目前，由于教育國際化日趨成熟，國內(nèi)外“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式大致相同，只是在實(shí)施過程中支撐體系有所不同。按合作對(duì)象、合作區(qū)域、合作主體分類，國內(nèi)計(jì)算機(jī)類本科“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)主要存在以下模式。

（1）根據(jù)合作對(duì)象分類，主要有高校、政府、企業(yè)合作；高校（群）、政府、產(chǎn)業(yè)鏈合作；高校（群）、政府、行業(yè)聯(lián)盟合作。

（2）根據(jù)合作區(qū)域分類，主要有國家專項(xiàng)基金項(xiàng)目、地區(qū)科技（產(chǎn)業(yè)）園區(qū)、校企協(xié)同研究（創(chuàng)新）中心。

（3）根據(jù)合作主體分類，主要有政府主導(dǎo)、高校主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)。

國內(nèi)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育的人才培養(yǎng)模式或形式主要有以下幾種：① 工讀結(jié)合，工學(xué)交替，如“3 +1”聯(lián)合培養(yǎng)模式；②共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生頂崗鍛煉；③校內(nèi)合作培養(yǎng)，以校辦企業(yè)和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂；④校企合作共建研發(fā)中心； ⑤以科研項(xiàng)目為載體的合作研究[4]。

不管是哪一種人才培養(yǎng)模式或形式，都是以協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，因此各方合作的穩(wěn)定性是成功的關(guān)鍵。相關(guān)研究表明，約50%的企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新持續(xù)時(shí)間為3年左右[5]。也就是說，在國家政策大力支持協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的背景下，大部分“產(chǎn)學(xué)研用”合作仍然持續(xù)不到4年，不足一屆本科學(xué)生的培養(yǎng)周期。因此，目前的“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式存在諸多的難點(diǎn)，急需用新的模式破解難題。由于計(jì)算機(jī)類學(xué)科專業(yè)自身發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)或企業(yè)自身也具有生存周期短的特點(diǎn)，“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性更加不確定，由此帶來的問題也更加突出。

2.2 “產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的主要問題

在本科人才“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)過程中，最主要的問題是高校對(duì)“產(chǎn)學(xué)研用”的定位。目前，高校評(píng)價(jià)還是以排名和學(xué)科建設(shè)為核心，以科研項(xiàng)目立項(xiàng)級(jí)別、科研課題產(chǎn)生的論文數(shù)量和影響因子高低來評(píng)價(jià)教師的水平。從高校的角度，參與項(xiàng)目合作更看重的是項(xiàng)目完成后發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量以及項(xiàng)目對(duì)職稱評(píng)審發(fā)揮的作用，而真正對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所助益、能解決實(shí)際問題的能力等未能合理反映[5]。高校在本科人才“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，更加注重“研”，忽略了“產(chǎn)”“學(xué)”“用”。從根本上講，高校參與“產(chǎn)學(xué)研用”的主體是教師或?qū)＜?，他們最重要的利益集中在“研”上，而不是企業(yè)的“產(chǎn)、用”和學(xué)生的“學(xué)、用”上，導(dǎo)致高校在“產(chǎn)學(xué)研用”四輪驅(qū)動(dòng)的模式中，只驅(qū)動(dòng)了“研”這一輪，在“產(chǎn)學(xué)研用”合作過程中沒有將本科人才培養(yǎng)放在最重要的位置。

地方政府最主要的問題是自身的推動(dòng)力不足。目前政府在“產(chǎn)學(xué)研用”合作過程中主要在以下3個(gè)方面存在問題：①政府制定的政策、法律、法規(guī)及相應(yīng)措施不健全；②政府財(cái)政支持仍然不夠；③科技中介服務(wù)體系建設(shè)滯后，產(chǎn)學(xué)研合作缺乏紐帶[6]。這些缺失主要?dú)w咎于不當(dāng)?shù)恼冇^，有些地方政府僅把 “產(chǎn)學(xué)研鏈條”合作看成開一場技術(shù)交流會(huì)，只注重在交流會(huì)期間簽訂的合作協(xié)議是多少，合作的意向項(xiàng)目有多少[7]。政府政策的推動(dòng)作用、政府財(cái)政的支撐作用以及科技中介的紐帶作用短期不能作為直接政績，“產(chǎn)學(xué)研用”本科人才培養(yǎng)就更加不是直接政績，導(dǎo)致政府自身的推動(dòng)力不足。地方政府在“產(chǎn)學(xué)研用”合作過程中很少考慮本科人才培養(yǎng)，更不要說將其放在最重要的位置。

企業(yè)最主要的問題是得不到全部利益?！爱a(chǎn)學(xué)研用”合作培養(yǎng)人才動(dòng)力不足的根本原因是人才培養(yǎng)具有正外部性，參與人才培養(yǎng)的單位得不到全部的利益，而其他單位卻可以分享人才培養(yǎng)帶來的部分利益[2]。企業(yè)是需要本科人才的，企業(yè)也可以為本科生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一家企業(yè)在本科人才“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式合作過程中付出了很多，但能留用的本科人才卻是極少數(shù)，因此企業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研用”合作人才培養(yǎng)模式中缺乏動(dòng)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)類本科人才培養(yǎng)，企業(yè)如果接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師等方面都要付出很多，而且在人才培養(yǎng)方面得不到足夠的回報(bào)，因此IT企業(yè)不愿意將計(jì)算機(jī)類本科人才培養(yǎng)放在“產(chǎn)學(xué)研用”合作的重要位置。

綜上所述，不論是高校、政府還是企業(yè)，其“產(chǎn)學(xué)研用”合作的核心利益并不是本科人才的培養(yǎng)，只有當(dāng)本科人才的培養(yǎng)成為“產(chǎn)學(xué)研用”合作各方核心利益的重要環(huán)節(jié)時(shí)，本科人才“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式才能成功。

3 新型計(jì)算機(jī)類本科人才的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新模式，是以企業(yè)為中心，以技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)的。圖1的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。圖1整個(gè)體系中各方合力均集中在人才培養(yǎng)教學(xué)體系，而人才培養(yǎng)教學(xué)體系的各個(gè)模塊交集于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，見圖2，不管是政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)還是中介機(jī)構(gòu)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心都可以找到自身的定位和利益點(diǎn)。

本科人才“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式要獲得成功，需要兩個(gè)必備條件：一是學(xué)生要成為培養(yǎng)模式的主體，二是培養(yǎng)模式要符合參與各方的核心利益。目前，在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”體系，形成新的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，是破解“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式困局的一個(gè)必然選擇。

首先，融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”體系的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)以學(xué)生為中心的新型人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式主要是以技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)為中心，以產(chǎn)業(yè)為主體的一種合作模式?！爱a(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是以應(yīng)用創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新為中心，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體的一種合作模式。

其次，融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”體系的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，符合各參與方的核心利益。對(duì)于大學(xué)生，這是一個(gè)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體的合作模式，其核心是對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，符合大學(xué)生的核心利益；對(duì)于地方政府，遍布各地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或園區(qū)需要大學(xué)生的不斷涌入，這也是地方政府政績考核的組成部分；對(duì)于地方高校，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已如火如荼，就差一個(gè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的有效融合機(jī)制；對(duì)于企業(yè)，可以用較少的成本使用更多的大學(xué)生為其服務(wù)。

當(dāng)然，“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式并不適用于所有專業(yè)的學(xué)生，但對(duì)于計(jì)算機(jī)類本科人才，是很好的培養(yǎng)模式。在高?；蛘鲗?dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)，由大學(xué)生自備設(shè)備開展“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”，場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師等問題迎刃而解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，在空間（平臺(tái)或合作伙伴）的選擇上，由于計(jì)算機(jī)類大學(xué)生基本掌握了“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，他們可以“+”任何其他行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，選擇空間巨大；其次，在成果轉(zhuǎn)換時(shí)間上，由于現(xiàn)代信息流動(dòng)的極速性，計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換也具有極速性；最后，計(jì)算機(jī)或信息類行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶有極強(qiáng)的“以小搏大”特點(diǎn)，可以用較小的成本獲取巨大的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益，是各種風(fēng)險(xiǎn)投資最青睞的行業(yè)。

4 結(jié) 語

由于傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式的根本目標(biāo)是技術(shù)創(chuàng)新，而不是人才培養(yǎng)，在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，不論是政府、高校、企業(yè)，還是中介機(jī)構(gòu)，都不是根本利益方，因此，傳統(tǒng)模式很難解決目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本問題。在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，亟須找到一種應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式。地方普通高校計(jì)算機(jī)類本科人才培養(yǎng)由于場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師的成本更高、技術(shù)泄密風(fēng)險(xiǎn)更大，這方面的問題變得更加突出。本文提出的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”本科人才培養(yǎng)新模式，符合地方普通高校計(jì)算機(jī)類本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。新模式以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，以人才培養(yǎng)教學(xué)體系為中心，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，讓“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”各參與方通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心參與人才培養(yǎng)教學(xué)體系，以較小的投入產(chǎn)出比，各自獲得較大的回報(bào)率，使人才培養(yǎng)的各參與方從利益無關(guān)變成利益相關(guān)，從根本上解決了傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式在計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)上的難題。

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（編輯：孫怡銘）