張軍廣東省華立技師學(xué)院

機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的研究

張軍
廣東省華立技師學(xué)院

本文通過對(duì)“工學(xué)結(jié)合，分散教學(xué)”的教學(xué)方法的探索與實(shí)踐研究，分析了工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的目的和要求，從機(jī)電一體化專業(yè)分散教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、考核評(píng)價(jià)體系和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這五點(diǎn)著手，構(gòu)建分散教學(xué)的具體做法，并從企業(yè)和學(xué)生兩方面出發(fā)，分別對(duì)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的效果進(jìn)行滿意度調(diào)查。

工學(xué)結(jié)合；分散教學(xué)；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)模式

近年來各技工院校都在大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革，重在培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)較高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬”的高技能應(yīng)用型人才。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)拓展能力，我院積極推行“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，即前兩年在學(xué)院學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。分散教學(xué)是指，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，校企雙方根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定分散教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的崗位任務(wù)、工作內(nèi)容開發(fā)分散教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)師一起跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，從而完成實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種分散教學(xué)的方法。學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及綜合職業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)根據(jù)工作崗位的不同而不同，是通過課堂向企業(yè)的延續(xù)，不僅包含了以往教學(xué)中的訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、定崗教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合，是人才培養(yǎng)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我校積極推行校外分散教學(xué)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，通過企業(yè)、學(xué)校的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。

一、工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的目的

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”。我校分散教學(xué)的主要目的為以下三點(diǎn)，第一是通過分散教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神，以及良好的人際交流和溝通能力。第二是在分散教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的以專業(yè)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐能力，比如機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試和維護(hù)能力；數(shù)控機(jī)床故障診斷、維修能力等；電氣自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、改造及技術(shù)管理能力等等。第三是為了學(xué)生的知識(shí)拓展和提高，學(xué)生在校外分散教學(xué)期間，可以根據(jù)自己實(shí)踐崗位需要，向所在學(xué)部申請(qǐng)選修網(wǎng)絡(luò)課程，也可以在精品資源共享網(wǎng)站學(xué)習(xí)微課視頻或者實(shí)訓(xùn)課視頻，通過這種碎片化的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，鞏固自己的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的要求

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，積極參加所在校外教學(xué)單位組織的黨、團(tuán)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。

2、虛心向企業(yè)一線技術(shù)人員、工人師傅學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)操相結(jié)合的訓(xùn)練，鞏固和提高所學(xué)的理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，努力培養(yǎng)科學(xué)思維方法和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任何操作都得在技術(shù)人員或師傅指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)會(huì)先做人、后做事，在學(xué)習(xí)中，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，在技術(shù)人員、師傅指導(dǎo)下，解決問題。

3、實(shí)習(xí)期間全面了解實(shí)習(xí)單位的制度和實(shí)施情況，嚴(yán)格遵守校外教學(xué)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度。樹立安全觀念和自我保護(hù)意識(shí)，防止意外事故發(fā)生。安全操作，遵守交通規(guī)則，遵守消防安全法規(guī)，加強(qiáng)用電安全防范。

三、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的主要做法

工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)過程中的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是校外實(shí)習(xí)，是校內(nèi)課堂教學(xué)的繼續(xù)。以下是以廣東省華立技師學(xué)院13、14、15級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)300多名學(xué)生為研究背景，對(duì)學(xué)院近三年開展工學(xué)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的主要做法。

1、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方案，分散教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃分為三部分。第一是職業(yè)素質(zhì)部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。第二是職業(yè)能力，主要是針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程，結(jié)合分散教學(xué)任務(wù)表寫出實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容的具體過程。第三是綜合實(shí)踐部分，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中的崗位任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)某些問題的分析，完成實(shí)踐總結(jié)。

2、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)院指導(dǎo)老師利用QQ、微信等進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)片、點(diǎn)對(duì)班的上課形式向同學(xué)們傳授專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本技能等。企業(yè)指導(dǎo)老師以師帶徒、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)任務(wù)式、案例式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能等。在學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)崗位之后，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位需要，能運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)某問題進(jìn)行分析和歸納生化，并撰寫素質(zhì)總結(jié)綜合和實(shí)踐總結(jié)。

3、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力、運(yùn)用具有從事技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究的能力，要求學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，比較固定的從事一種或一種以上機(jī)電一體化專業(yè)的崗位工作，結(jié)合自己的崗位任務(wù)，完成一定課題任務(wù)，比如《電氣繪圖項(xiàng)目》、《電力拖動(dòng)項(xiàng)目》、《機(jī)床設(shè)備維護(hù)與檢修項(xiàng)目》等等，寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)或者設(shè)計(jì)說明書。

表1 為機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的成績?cè)u(píng)定表。

4、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分為職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)實(shí)踐和平時(shí)成績四方面。職業(yè)素質(zhì)：要求學(xué)生在校外教學(xué)期間，根據(jù)自己在企業(yè)實(shí)踐期間如何提高自身的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及對(duì)自己職業(yè)素質(zhì)方面表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)給出評(píng)語及評(píng)分（滿分為100分）。職業(yè)能力：學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照校外教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)要求完成一個(gè)課題任務(wù)，由學(xué)院指導(dǎo)教師批改并評(píng)分（滿分為100分）。職業(yè)實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)在企業(yè)實(shí)踐期間的認(rèn)知和體會(huì)，以及運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的方法，撰寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告或者總結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)操能力給出評(píng)語及評(píng)分（滿分為100分）。平時(shí)成績包括準(zhǔn)時(shí)到崗（10分），主動(dòng)將校外教學(xué)任務(wù)的完成情況上報(bào)給校外指導(dǎo)教師（70分），上交校外教學(xué)資料（20分）。表1為機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的成績?cè)u(píng)定表。

圖1 企業(yè)滿意度調(diào)查

5、分散教學(xué)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)院為了能夠很好的安排學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，積極開拓校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)，并且已有多家企業(yè)掛牌成為我院的實(shí)習(xí)基地。比如廣東銀鉆電力發(fā)展公司、廣州市南江電氣有限公司、深圳市康泰電氣設(shè)備有限公司、廣東拓奇電力技術(shù)發(fā)展有限公司、廣東廣特電氣有限公司、廣州廣高高壓電器有限公司、廣東安沛電力有限公司、廣東自動(dòng)化電氣集團(tuán)有限公司等等。

6、企業(yè)和學(xué)生滿意度調(diào)查。一是針對(duì)企業(yè)滿意度的調(diào)查，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、方法能力三方面進(jìn)行滿意度的調(diào)查。二是針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生滿意度調(diào)查，主要包括實(shí)習(xí)崗位、個(gè)人提高情況等幾方面進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)我院13級(jí)、14級(jí)、15級(jí)的機(jī)電一體化的學(xué)生發(fā)出調(diào)查表245份，回收調(diào)查表228份，有效回收率為93%。選用Excel作為統(tǒng)計(jì)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如圖1、圖2所示。

圖2 企業(yè)滿意度調(diào)查

總之，通過近年來工學(xué)結(jié)合分散教學(xué)的有益嘗試，我院分散教學(xué)取得了一定的成效，但是還是存在很多的不足之處。比如有些學(xué)生選擇在實(shí)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)，我們就不能單純的按照校外教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容來評(píng)定學(xué)生的校外教學(xué)成績；學(xué)生在企業(yè)里的崗位任務(wù)單一，且重復(fù)率較高，每天的工作時(shí)間也較長，導(dǎo)致學(xué)生更換單位頻繁，以至于不能很好的完成校外教學(xué)的任務(wù)；校外教學(xué)的成績僅靠學(xué)生撰寫的總結(jié)報(bào)告不能完全判斷出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才，我們?cè)谛Ｆ蠛献鞣稚⒔虒W(xué)的教學(xué)中，還需要我們不斷的研究和提高。

[1]集寧.積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（27）.

[2]施也頻，陳斌.產(chǎn)教融合特色辦學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（35）.

[3]宋玉強(qiáng).分散教學(xué)組織模式存在的問題與對(duì)策[J].石油教育，2010（81）.

張軍（1979-），男，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，工程碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制，電氣自動(dòng)化等。