王宗輝（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)思路下的《工程測(cè)量》課程改革

王宗輝（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

本文主要針對(duì)《工程測(cè)量》課程教學(xué)中的不足，分析了注冊(cè)測(cè)繪師考試大綱及歷年《測(cè)繪綜合能力》、《測(cè)繪案例分析》科目中工程測(cè)量知識(shí)的考試內(nèi)容，通過教學(xué)方法和教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等途徑提高《工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，以引導(dǎo)學(xué)生在注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)條件下如何更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握實(shí)踐技能，并取得了良好的效果。

工程測(cè)量；注冊(cè)測(cè)繪師制度；課程改革

1 引 言

隨著測(cè)繪科技的不斷發(fā)展，測(cè)繪數(shù)據(jù)的獲取方式也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。為了提高測(cè)繪產(chǎn)品的質(zhì)量，提升測(cè)繪從業(yè)人員的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)我國(guó)測(cè)繪事業(yè)不斷發(fā)展，國(guó)家測(cè)繪地理信息局、人力資源和社會(huì)保障部于2007年3月1日開始實(shí)施注冊(cè)測(cè)繪師制度[1-3]。至目前，注冊(cè)測(cè)繪師已進(jìn)行了6次考試，已有10200余人通過了考試，其中6144人通過了注冊(cè)審批。

由于測(cè)繪工作的特殊性和《工程測(cè)量》課程的實(shí)踐特點(diǎn)，對(duì)于高職學(xué)生來講，測(cè)繪知識(shí)掌握較為基礎(chǔ)、技能應(yīng)用相對(duì)薄弱，故而在知識(shí)應(yīng)用過程中無(wú)法結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，進(jìn)而無(wú)法針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)需求應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決問題，使得專業(yè)技能應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)需求有一定的隔閡，無(wú)法滿足行業(yè)的基本要求。因此，注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)將有不小的難度，需要對(duì)《工程測(cè)量》課程教學(xué)過程進(jìn)行多面改革，從而使得理論與實(shí)踐結(jié)合，以達(dá)到執(zhí)業(yè)的目的。因此，本文通過對(duì)注冊(cè)測(cè)繪師考試大綱及近5年《綜合應(yīng)用能力》、《測(cè)繪案例分析》的考核內(nèi)容的認(rèn)真分析，結(jié)合《工程測(cè)量》課程特點(diǎn)進(jìn)行了改革，使其更加符合注冊(cè)測(cè)繪師條件下高技能型測(cè)繪人才培養(yǎng)的需要。

2 注冊(cè)測(cè)繪師資格考試中工程測(cè)量知識(shí)點(diǎn)分析

表1 歷年《測(cè)繪案例分析》中工程測(cè)量知識(shí)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)近5年考試統(tǒng)計(jì)分析，工程測(cè)量知識(shí)點(diǎn)所占比例較大，其中《測(cè)繪綜合能力》平均為16%，《測(cè)繪案例分析》平均為31%，內(nèi)容主要包括控制網(wǎng)建立、定線測(cè)量、撥地測(cè)量、線路工程測(cè)量、地下管線測(cè)量、變形觀測(cè)及竣工測(cè)量等11條[7]。不但要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有深刻的理解，更重要的是對(duì)如何解決工程項(xiàng)目中的技術(shù)難題有更高層次的要求。近幾年《測(cè)繪案例分析》和《測(cè)繪綜合能力》科目中工程測(cè)量知識(shí)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)見表1和表2。

表2 歷年《測(cè)繪綜合能力》中工程測(cè)量知識(shí)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

3 注冊(cè)測(cè)繪師制度下《工程測(cè)量》課程改革

作為測(cè)繪行業(yè)的職業(yè)認(rèn)證考試，注冊(cè)測(cè)繪師考試大綱從一定程度上反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。通過對(duì)工程測(cè)量考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，本文從課程內(nèi)容選取、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及考核方法等方面對(duì)《工程測(cè)量》課程進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的改革。

3.1 課程內(nèi)容選取

《注冊(cè)測(cè)繪師資格考試大綱》和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，確定《工程測(cè)量》主要教學(xué)項(xiàng)目有①工程放樣；②工業(yè)與民用建筑工程測(cè)量；③線路工程測(cè)量；④曲線放樣；⑤地質(zhì)勘探工程測(cè)量；⑥水利工程測(cè)量；⑦地下工程測(cè)量；⑧工程建筑物變形監(jiān)測(cè)等八個(gè)模塊，共計(jì)120學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。下面以①工程放樣和②工業(yè)與民用建筑工程測(cè)量舉例說明具體設(shè)計(jì)的方法要求，見表3。

3.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

借助于多媒體設(shè)備及軟件，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在《工程測(cè)量》課程教學(xué)中采取以下主要措施：

①利用多媒體教學(xué)，突出教學(xué)過程中微課教學(xué)等新型教學(xué)方法的應(yīng)用，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

②開展“反轉(zhuǎn)課堂”活動(dòng)。主要方式為學(xué)生講自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作方法的理解，其余學(xué)生和老師聽，提出問題師生共同解決。將教師從單純的講授者變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。例如在縱橫斷面測(cè)量實(shí)踐操作過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容自學(xué)然后先操作，依據(jù)操作過程的內(nèi)容督促學(xué)生重新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，由老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)重新講解或者演示操作，引導(dǎo)學(xué)生以自身知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)來解決生產(chǎn)中所碰到的實(shí)踐應(yīng)用問題。

③“情景模式”教學(xué)。通過創(chuàng)建實(shí)際工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的模糊內(nèi)容和技能應(yīng)用的薄弱項(xiàng)，通過再學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的理解。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及考核方法改革

以工程項(xiàng)目為載體，圍繞解決實(shí)際問題為主要思路，要求教師在實(shí)踐指導(dǎo)過程中提出生產(chǎn)目標(biāo)和要求，學(xué)生通過解決生產(chǎn)過程中的疑難問題達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的目的，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以教學(xué)內(nèi)容中①工程放樣和②工業(yè)與民用建筑工程測(cè)量舉例說明課堂設(shè)計(jì)思路，見表4。

在實(shí)踐教學(xué)體系的考核思路上，根據(jù)分組學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)的成果水平為考核的基礎(chǔ)，同時(shí)加大學(xué)生在實(shí)踐過程中獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，全面考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)的能力。以百分比的形式，采用項(xiàng)目驗(yàn)收的方式，通過小組自查、小組互查、教師考核組考查的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，從而提升整體的實(shí)踐水平。具體考核步驟、考核內(nèi)容及考核百分比見表5和表6。

表3 《工程測(cè)量》課程設(shè)計(jì)

表4 《工程測(cè)量》課堂實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

表5 實(shí)踐教學(xué)考核

表6 實(shí)踐考核百分比總

4 結(jié) 語(yǔ)

通過注冊(cè)測(cè)繪師的執(zhí)業(yè)思路及執(zhí)業(yè)要求，進(jìn)而反思我們教學(xué)過程及人才培養(yǎng)過程中所忽略的問題，一定程度上引導(dǎo)工程測(cè)量專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參與注冊(cè)測(cè)繪師的考試，不斷更新專業(yè)知識(shí)，緊貼行業(yè)發(fā)展方向，提升個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力，將個(gè)人專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的知識(shí)水平。另外《工程測(cè)量》課程也是注冊(cè)測(cè)繪師資格考試的一個(gè)核心內(nèi)容，故而在教學(xué)過程中通過課程內(nèi)容選取、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和考核等方法提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，做到人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫銜接。

[1]國(guó)家測(cè)繪地理信息局.注冊(cè)測(cè)繪師資格考試大綱［M］.北京:測(cè)繪出版社,2007.

[2]中華人民共和國(guó)人事部，國(guó)家測(cè)繪局.注冊(cè)測(cè)繪師制度暫行規(guī)定[M].北京:測(cè)繪出版社,2007.

[3]肖海平,陳蘭蘭.注冊(cè)測(cè)繪師制度下測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革研究的探討[J].測(cè)繪通報(bào).2012,(1):108-110.

[4]焦明連.從注冊(cè)測(cè)繪師制度談測(cè)繪教育的改革[J].測(cè)繪通報(bào) .2007,(9):74-76.

[5]中華人民共和國(guó)人事部，國(guó)家測(cè)繪局.注冊(cè)測(cè)繪師制度暫行規(guī)定[M].北京:測(cè)繪出版社,2007.

[6]李淑慧，王淑晴，付宗堂，洪友堂.注冊(cè)測(cè)繪師考試對(duì)“控制測(cè)量學(xué)”教學(xué)改革的啟示[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2009（4）：145-147..

[7]國(guó)家測(cè)繪局.注冊(cè)測(cè)繪師資格考試大綱[M].第2版.北京：測(cè)繪出版社,2012.

The reform of the course of "Engineering Surveying" in the practice of registered surveying and Mapping Division

This paper mainly due to the shortage of teaching in Engineering Survey Speciality "Engineering Surveying" in the analysis of the registered surveyor examination syllabus and calendar "ability","comprehensive surveying and Mapping Surveying and mapping case analysis" exam content,by strengthening and standardizing explanation,teaching methods,teaching reform,,practice teaching system construction and other ways to promote "Engineering Surveying" course case analysis level,to guide students to learn the theoretical knowledge and practical skills in the registered surveyors practice conditions, and achieved good results.

engineering surveying；registered surveyor system；practice teaching system

G642文獻(xiàn)辨識(shí)碼：B

：1003-8965(2017)02-0132-03