大學(xué)生課堂消極行為分析及對策研究

高金超

[摘 要] 目前高校大學(xué)生中普遍存在著課堂消極行為，嚴重影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文以S大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)S大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)生課堂消極行為的狀況比較普遍，并呈現(xiàn)出明顯蔓延趨勢。在分析課堂消極行為成因的基礎(chǔ)上，提出改善課堂消極行為的對策措施。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；課堂消極行為；成因；對策

大學(xué)生課堂消極行為指的是大學(xué)生在課堂教學(xué)期間做出的違反課堂行為規(guī)范、影響正常課堂教學(xué)秩序的行為，通常包括玩手機、睡覺、曠課（包括遲到早退）、吃東西、說話、看無關(guān)書籍、精神溜號等行為。課堂消極行為并非新興事物，可以說其是與學(xué)校相伴而生的，自從學(xué)校出現(xiàn)以來，學(xué)生在課堂上就一直存在著各種各樣的消極行為。在這個問題上，國內(nèi)外的學(xué)者相繼進行了探討，例如奎伊（H.C.Quay）將課堂消極行為分為三類：人格型問題行為、行為型問題行為、情緒型問題行為，陳李綢從動作、語言、其他三方面來描述課堂中的消極行為，學(xué)者呂靜把學(xué)生的問題行為分成三種類型：行為不足、行為過度、不適當行為。盡管也有學(xué)者從學(xué)生課堂消極行為的產(chǎn)生原因和改善課堂消極行為對策方面展開研究，但是隨著社會的發(fā)展，造成大學(xué)生出現(xiàn)課堂消極行為的因素也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也需要探索新的方式方法來改善大學(xué)生課堂消極行為。

因此，本研究選取S大學(xué)的460名大學(xué)生作為研究對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷、個體訪談和田野觀察的方法來了解大學(xué)生課堂消極行為的現(xiàn)狀，并分析其產(chǎn)生原因，進而提出相應(yīng)的改善對策。需要指出的是，課堂消極行為可以分為顯性行為和隱性行為兩種，本文主要針對顯性的課堂消極行為進行研究。

一 大學(xué)生課堂消極行為的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)放問卷460份，回收問卷423份，有效問卷411份，問卷涉及6個方面比較常見的課堂消極行為，設(shè)計問題33個。調(diào)查對象涵蓋大一至大四四個年級的學(xué)生，分布在學(xué)前教育、漢語言文學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護、工商管理、機械設(shè)計與制造、臨床醫(yī)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、美術(shù)9個專業(yè)。其中，男生占調(diào)查對象總數(shù)的56.8%，女生占總數(shù)的43.2%；擔(dān)任團學(xué)干部的學(xué)生占調(diào)查對象總數(shù)的23.2%，家庭貧困的學(xué)生占調(diào)查對象總數(shù)的37.7%，來自城市的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的55.1%，來自農(nóng)村（包括兵團團場）的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的44.9%。

1 課堂消極行為調(diào)查之一：大學(xué)生曠課（包含遲到早退）情況

在被問到“您是否有過曠課（包含遲到早退）的行為？”這一問題時，有13.6%的調(diào)查對象選擇“從未有過”，21.4%的大學(xué)生表示自己“偶爾會有”，48.7%的被調(diào)查者選擇了“經(jīng)常發(fā)生”，更有16.3%的大學(xué)生表示自己總是出現(xiàn)曠課（包含遲到早退）行為。

可以看出，大學(xué)生出現(xiàn)曠課（包含遲到早退）行為的現(xiàn)象是較為普遍的，對于這一點，大學(xué)生有其個人的想法。筆者通過個體訪談進一步了解了大學(xué)生曠課（包含遲到早退）的行為。

個案一（GWT，女，大一學(xué)生）：來大學(xué)快半年了，我基本上沒有遲到和早退過，也沒有曠過課，只有一兩次，兩堂課之間教室的距離太遠了，而且第一個老師還拖堂，結(jié)果遲到了。

個案二（WG，男，大二學(xué)生）：剛來大學(xué)的時候每天都按時上下課，后來熟悉學(xué)校環(huán)境了，最主要是明白大學(xué)考試的路子了，關(guān)鍵是要復(fù)習(xí)好，就慢慢開始曠課了，宿舍同學(xué)都這樣，慢慢也就養(yǎng)成這壞習(xí)慣了。

個案三（ZYQ，女，大三學(xué)生）：也不是一心想曠課，但是有些課程確實是沒意思，尤其是湊學(xué)分的選修課，聽著浪費自己的時間，還不如到圖書館去自學(xué)，我要考研的，所以要早早準備。

個案四（ZL，女，大三學(xué)生）：我家庭經(jīng)濟情況比較困難，又不想接受助學(xué)金，怕讓同學(xué)看不起，就自己做一些兼職賺生活費，有時候兼職工作和上課時間沖突，就只能曠課了。

個案五（ZZK，男，大四學(xué)生）：我曠過課，但是不多，有時候晚上看書到很晚，第二天早上起不來，又是下雨天，就不想去上了；還有時候參加大學(xué)生的活動，突然通知來不及請假，就只好曠課了。

不難看出，大學(xué)生發(fā)生曠課（包含遲到早退）行為的原因是多樣的，有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也有學(xué)校教學(xué)安排、課程性質(zhì)的原因，甚至包括天氣的因素。

2 課堂消極行為調(diào)查之二：課堂玩手機、睡覺、吃東西、說話等行為

通過問卷調(diào)查和田野觀察，發(fā)現(xiàn)目前高校課堂中普遍存在玩手機、睡覺、說話等消極行為，在這些行為中，課堂玩手機是大學(xué)生課堂消極行為中的最突出問題。調(diào)查人員在不同的上課時間段走訪了37個教室，觀察大學(xué)生上課玩手機、睡覺、吃東西和說話行為，通過觀察發(fā)現(xiàn)，37個被觀察班級中有34個班級存在上述課堂消極行為，未發(fā)生課堂消極行為的3個班級中有兩個班級為大一學(xué)生，另外1個班級為大二的實驗課。具體觀察結(jié)果如下表。

此外，在本次田野觀察中共發(fā)現(xiàn)課堂消極行為3472人次，玩手機是大學(xué)生課堂消極行為中最為突出的現(xiàn)象，共發(fā)現(xiàn)3053人次，占所有消極行為的87.93%；在兩個班級中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有上課睡覺的現(xiàn)象，共計5人次，占所有消極行為總數(shù)的0.14%；發(fā)現(xiàn)課堂吃東西行為8人次，占所有消極行為總數(shù)的0.23%；發(fā)現(xiàn)課堂說話行為406人次，占消極行為總數(shù)的11.69%。分布圖如下。

同時，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72.34%的調(diào)查對象表示自己有“在課堂上玩手機的行為”，并且其中有22.9%的被調(diào)查者表示自己“總是在課堂上玩手機”，53.43%的被調(diào)查者在課堂上玩手機主要是“玩手機游戲”，值得一提的是，玩手機游戲的大學(xué)生群體并非如想象中大多數(shù)為男生，而是超過59%的課堂上玩手機游戲的大學(xué)生為女生；有0.11%的被調(diào)查大學(xué)生發(fā)生過“在課堂上睡覺”的行為，有0.16%的被調(diào)查者承認自己“在課堂上吃東西”；針對“在課堂上說話”這一問題，有18.77%的被調(diào)查者表示自己“偶爾”會在課堂上說話，6.44%的被調(diào)查者自己“經(jīng)?！痹谡n堂上說話。

問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生出現(xiàn)上述“玩手機”“睡覺”“說話”“吃東西”消極行為的原因主要包括：課程內(nèi)容缺乏吸引力，對專業(yè)缺乏興趣，自制力差、游戲沉迷，等等。

3 課堂消極行為調(diào)查之三：看無關(guān)書籍

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書籍的情形經(jīng)常發(fā)生在大學(xué)生課堂，有87.7%的被調(diào)查者表示自己“曾經(jīng)在課堂上看過與該課程內(nèi)容無關(guān)的書籍”，而在出現(xiàn)看無關(guān)書籍這種課堂消極行為的大學(xué)生中，自學(xué)其他課程內(nèi)容的人數(shù)占到23.33%，背單詞和備考英語四六級的人數(shù)占到35.27%，其余41.4%的大學(xué)生是在課堂上看漫畫雜志等課外書籍。

此外，通過個體訪談對“看無關(guān)書籍”這種課堂消極行為有了進一步的了解。

個案一（GQ，男，大一男生）：我是學(xué)臨床醫(yī)學(xué)的，有時會在課堂上背單詞，準備考英語四級，主要是一些選修課，和自己學(xué)的專業(yè)不太相關(guān)，也不太想聽上課內(nèi)容。

個案二（CLY，女，大四女生）：我現(xiàn)在大四，前三年基本上課堂上不看閑書，現(xiàn)在我準備考研，所以要抓緊一切時間復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，上課我現(xiàn)在基本上不怎么聽，全力在復(fù)習(xí)備考，當然現(xiàn)在課程也沒有前三年那么多了。

個案三（LHT，男，大二學(xué)生）：我是學(xué)農(nóng)學(xué)的，現(xiàn)在大學(xué)二年級，我感覺現(xiàn)在周圍的同學(xué)好多都不太聽課，專業(yè)課和必修課還好，選修課大家都不想上，有的人就直接逃課了，還有的就是像我一樣看漫畫，應(yīng)付老師點名。

現(xiàn)在大學(xué)生在課堂上“看無關(guān)書籍”這種消極行為普遍存在，在很大程度上影響教師和教學(xué)積極性，不利于教學(xué)活動的正常開展，而與課程相關(guān)性、英語過級壓力、單純的不想聽課等因素均在一定程度上造成了課堂上“看無關(guān)書籍”這種消極行為的出現(xiàn)。

二 大學(xué)生出現(xiàn)課堂消極行為的原因分析

通過問卷調(diào)查、個體訪談和田野觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生出現(xiàn)課堂消極的情況是非常普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因也是多種多樣的，總結(jié)起來主要有以下三方面的原因。

1 大學(xué)生的多元化價值取影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代社會的各種社會思潮不斷沖擊著大學(xué)生，導(dǎo)致當今大學(xué)生價值取向向多元化發(fā)展。大學(xué)生面臨著競爭激烈、就業(yè)困難等多種生存壓力，這給大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)造成了巨大的心理壓力，一邊要完成學(xué)業(yè)，另一邊又要為自己將來就業(yè)出路早作打算。同時，目前社會上浮躁的不良風(fēng)氣，消磨了大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的銳氣，讓大學(xué)生更加急于求成。另外，90后大學(xué)生基本上都是獨生子女，家長的過度溺愛更加助長了大學(xué)生驕躁的性格，對違反課堂紀律的消極行為不以為然。

2 部分大學(xué)生缺乏比較明確的學(xué)習(xí)目標

大學(xué)階段不像小學(xué)、初中、高中那樣升學(xué)目標和學(xué)習(xí)壓力時刻存在，更多地是要依靠學(xué)生自己設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。此外，大學(xué)學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，而且有相當一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以由學(xué)生自己學(xué)會，這就造成了平時的課堂學(xué)習(xí)和期末考試成績之間不成正比，也就在一定程度上催生了課堂消極行為。

3 教師授課方面的問題

一方面，部分教師教學(xué)方法陳舊，課堂管理松懈，課程缺乏新鮮感和約束力。目前高校部分教師仍舊以傳統(tǒng)的講解方式授課，課堂上完全是教師講解，基本上沒有學(xué)生互動，學(xué)生難以聽進去。不僅如此，大學(xué)教師對課堂的教學(xué)秩序管理不如中小學(xué)嚴格是不爭的事實，對于課堂上的消極行為常常采取不聞不問的態(tài)度，這就造成了大學(xué)生在課堂上出現(xiàn)消極行為基本上不付出任何代價，其結(jié)果就是導(dǎo)致課堂消極行為的不斷蔓延。另一方面，部分高校教師對待上課持應(yīng)付態(tài)度。在現(xiàn)今高校職稱評定的體制下，教師必須將自身的科研能力提高，才能獲得職稱晉升的機會，這就造成了做科研與給大學(xué)生上課相矛盾的局面，為達到晉升職稱的科研要求，教師必須將絕大部分時間和精力投入到科研工作之中，對于課堂授課只能是量力而為之了，比如上課準備不充分，或者長期不更新教學(xué)內(nèi)容，這種情形在目前高校中普遍存在。

三 改善大學(xué)生課堂消極行為的對策建議

在結(jié)合大學(xué)生課堂消極行為現(xiàn)狀和課堂消極行為出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上，本研究從大學(xué)生自身方面、教師授課方面以及高校管理方面提出改善大學(xué)生課堂消極行為的對策建議。

1 大學(xué)生要樹立明確的學(xué)習(xí)目標

在與出現(xiàn)過課堂消極行為的大學(xué)生訪談時，研究人員發(fā)現(xiàn)造成課堂消極行為的一大原因是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，個人發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動機不端正，學(xué)習(xí)動力不足。要想有效改善大學(xué)生課堂消極行為，就要從大學(xué)生自身方面找對策。首先，要做好大學(xué)生的思想政治教育，幫助其樹立遠大理想，明確個人的人生目標和發(fā)展方向。有了目標就會有壓力和動力，大學(xué)生會主動將注意力轉(zhuǎn)移到追求個人理想和努力學(xué)習(xí)上來，課堂消極行為自然就會減少。其次，要加強大學(xué)生的心理調(diào)試能力。目前，大學(xué)生普遍缺乏抗壓能力和勇于面對困難的精神，在面臨學(xué)業(yè)困難的時候又很少向他人求助，其結(jié)果是由“學(xué)業(yè)困難”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡拰W(xué)”，最終導(dǎo)致課堂消極行為頻發(fā)。因此，高校應(yīng)積極關(guān)注大學(xué)生心理調(diào)試能力強化，廣泛開展心理健康教育，提升大學(xué)生建立的心理素質(zhì)。再次，家庭要與高校形成合力，共同給大學(xué)生的成長、成人和成才提供良好的環(huán)境。教育不僅是高校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。家庭教育相對于學(xué)校教育有著更加明顯的成效。大學(xué)生家長切不可認為孩子上了大學(xué)就已經(jīng)成人了，一切都可以由學(xué)生個人做主，相當一部分大學(xué)生缺乏獨自生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，離開家庭的幫助之后，其自身的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都會面臨挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)生仍然需要在家庭和高校的共同幫助之下健康成長。

2 提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強課堂管理

要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要提升教師的教學(xué)技能，加強教師的責(zé)任意識，進而才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一是要試行學(xué)生“選課”制度，一門課程的任課教師可以由學(xué)生自己選擇，一方面可以提升學(xué)生的滿意度，另一方面也可以促進教師提升自身教學(xué)水平，重視課堂教學(xué)。二是要長期堅持課程督導(dǎo)和專家（同行）評課制度，不僅可以給任課教師施加一定的教學(xué)壓力，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的短板，利于今后改進和提高。三是要強化課堂管理，嚴肅課堂紀律。任課教師要從管理者的角度來看待大學(xué)生的課堂消極行為，并對出現(xiàn)課堂消極行為的大學(xué)生予以處理，及時的處理能夠有效遏制課堂消極行為的蔓延。

3 建立并完善相關(guān)管理制度

首先，加強班級班風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于減少大學(xué)生課堂消極行為有著顯著的作用，調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生都是由于收到周圍同學(xué)的影響，才開始出現(xiàn)課堂消極行為，因此良好的朋輩環(huán)境可以改善大學(xué)生課堂消極行為。其次，高校應(yīng)建立和落實貧困生資助政策。部分大學(xué)生出現(xiàn)曠課（包含遲到早退）行為的根本原因是家庭經(jīng)濟困難，需要自己去掙學(xué)費和生活費，對于這部分大學(xué)生來說，只有解決了現(xiàn)實經(jīng)濟困難問題，才能使其安心學(xué)業(yè)。再次，高校要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，讓大學(xué)生對自身將來的就業(yè)前景有更加清晰的認識，同時幫助大學(xué)生盡早做好個人的人生規(guī)劃。有了明確的目標和清晰的個人發(fā)展路徑，可以在很大程度上降低大學(xué)生的焦慮和浮躁情緒，專心于自己的學(xué)業(yè)，有效改善課堂消極行為。

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