趙曉英

數(shù)學(xué)史指的是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程或數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)問題，等等，教學(xué)中數(shù)學(xué)史的滲透會使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得更為主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。在教學(xué)過程中，教師要逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)史，以幫助學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)知識。

一、在課堂導(dǎo)入中滲透數(shù)學(xué)史

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，成功的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)活動中。同時，數(shù)學(xué)史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。所以，教師在實際教學(xué)過程中，可以篩選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史，作為新章節(jié)的導(dǎo)入語，不僅使新課的導(dǎo)入更加高效，并可以向?qū)W生滲透一定的數(shù)學(xué)史，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

另外，用數(shù)學(xué)史作為導(dǎo)入語，不僅豐富了課堂內(nèi)容，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，還使課堂效率得到提高；將數(shù)學(xué)史逐步滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使學(xué)生在潛移默化中提高了自身的人文素養(yǎng)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)融入數(shù)學(xué)史

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來滲透數(shù)學(xué)史，使數(shù)學(xué)史的出現(xiàn)不顯得突兀，而是能有效幫助學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇在日常的教學(xué)活動中融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，來幫助學(xué)生加深印象。此外，教師還可以在課外活動中或者課后練習(xí)過程中，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)史，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會這些數(shù)學(xué)歷史中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

數(shù)學(xué)史的滲透應(yīng)該選擇合適的時間，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，還可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。相反，如果教師不注重時機(jī)的選擇，而是隨意向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史，就會導(dǎo)致學(xué)生只是把數(shù)學(xué)史當(dāng)作一個小故事來聽，雖然也能夠活躍課堂氣氛，卻達(dá)不到幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的目的，更不要說通過數(shù)學(xué)史來加深學(xué)生對知識的印象了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的習(xí)慣

在日常教學(xué)過程中，教師不僅可以通過講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，還可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在課外去收集有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、背景等。開始的時候，很多學(xué)生可能會抱著完成教師布置的任務(wù)的態(tài)度來收集數(shù)學(xué)史，在這個階段學(xué)生的興致可能不高，大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付教師的要求，所以在這個階段教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)史產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會主動去收集數(shù)學(xué)史，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生就養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的習(xí)慣，此時對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)就會積極主動，數(shù)學(xué)史才算徹底滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生去收集方程的發(fā)展史材料，以及為其發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，并組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)故事會活動，讓學(xué)生在活動中講述自己收集到的內(nèi)容，從而所有的學(xué)生都會參與進(jìn)來，進(jìn)而會使得學(xué)生收集數(shù)學(xué)史的積極性被調(diào)動起來，很多學(xué)生會愿意收集數(shù)學(xué)史并將其分享給其他學(xué)生，而不會產(chǎn)生抵觸心理。

如果教師直接讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)史并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而不是采取數(shù)學(xué)史分享會的形式，很多學(xué)生可能會應(yīng)付了事，只是簡單閱讀相關(guān)的故事，甚至有的學(xué)生不會去閱讀數(shù)學(xué)史。而采取分享會的形式，學(xué)生如果想要在會上表現(xiàn)自己、與同學(xué)進(jìn)行分享交流，就必須自己去收集數(shù)學(xué)故事，這樣學(xué)生的態(tài)度就會相對認(rèn)真一些，學(xué)生的積極性也會被調(diào)動起來。長此以往，學(xué)生會漸漸養(yǎng)成主動收集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的習(xí)慣，這樣，數(shù)學(xué)史就會被完全滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這也是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)史教學(xué)的最終目的。

（作者單位：四川資陽市雁江區(qū)第一小學(xué)）