周富

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)段的教育后，所獲得的對(duì)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有重大意義的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)、能力及態(tài)度的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力和必備品格，是一個(gè)多維度的概念，是所有學(xué)生都必須獲得的、最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力、審美情趣等。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

一、注重語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自我解決問題的能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生自主、合作、探究性的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文閱讀課要讓學(xué)生有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，做到讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)人教版語文六年級(jí)上冊《林?！芬徽n時(shí)，讓學(xué)生自主選擇“嶺”“林”“花”進(jìn)行閱讀時(shí)，有的學(xué)生喜歡“嶺”，有的喜歡“林”，還有的喜歡“花”，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的語文素養(yǎng)。如教學(xué)人教版語文六年級(jí)下冊《凡卡》一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考：九歲的凡卡為什么能寫出這樣好的一封信？學(xué)生要正確完整地回答這個(gè)問題，就必須了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與俄國社會(huì)當(dāng)時(shí)的教育狀況，了解凡卡的生活經(jīng)歷。這樣教學(xué)，注重了學(xué)生的自主探究，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地、自主地探索與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自我解決問題的能力。

二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力

如果說自然科學(xué)重在求真，那么人文科學(xué)就重在求善、求美。作為人類文化的載體，語文不是孤立的，它在語言文字、文學(xué)之外還蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等內(nèi)容，體現(xiàn)著人們的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向。所以，教師在語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者的感情，體會(huì)課文中傳遞出的人情、人性以及人文精神。如教學(xué)人教版語文五年級(jí)上冊《開國大典》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生用心地讀課文，設(shè)身處地地進(jìn)行想象，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看開國大典以及毛主席親自升起第一面五星紅旗的壯觀場面，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感。如教學(xué)人教版語文四年級(jí)上冊《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，教師既要讓學(xué)生明白盧溝橋的獅子是日本侵略者侵略中國的見證，也要讓學(xué)生從藝術(shù)欣賞與美學(xué)的角度去充分認(rèn)識(shí)盧溝橋獅子的造型獨(dú)特，藝術(shù)精湛之美，體驗(yàn)藝術(shù)的無窮魅力。

三、注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的過程是一個(gè)生生合作以及師生合作的過程，在合作的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。如筆者在教學(xué)人教版語文四年級(jí)下冊《小英雄雨來》一課時(shí)，讓學(xué)生給每一部分課文加上小標(biāo)題，然后圍繞單元目標(biāo)及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在小組內(nèi)交流，筆者參與到各個(gè)小組的交流活動(dòng)中，了解各組合作交流的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組在給每一部分課文加小標(biāo)題有困難時(shí)，便及時(shí)在大屏幕上出示編寫小標(biāo)題的方法引導(dǎo)學(xué)生，在小組交流討論與展示分享的過程中，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯(cuò)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。

四、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及綜合運(yùn)用能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文課程要與其他課程融合，要把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，并具有問題意識(shí)，這就是綜合性學(xué)習(xí)的前提。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和活動(dòng)中感興趣的問題”等等。如小學(xué)高年級(jí)可以布置學(xué)生嘗試寫簡單的研究報(bào)告：（1）本地區(qū)有哪些土特產(chǎn)品？（2）我們身邊涌現(xiàn)出哪些英雄模范人物？教師要引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書籍或新聞媒體中獲取有關(guān)資料，通過調(diào)查訪問、討論分析問題后獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示研究結(jié)果更好。通過學(xué)生的探究、實(shí)踐，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，不但開闊了視野，還初步獲得了現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。如教學(xué)人教版語文五年級(jí)下冊《草船借箭》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：如果你是諸葛亮，你該怎樣寫軍令狀，而且使周瑜滿意？讓學(xué)生通過探究與討論，在想一想、議一議、評(píng)一評(píng)中結(jié)合自己查閱的有關(guān)資料，進(jìn)一步了解課文中人物的特點(diǎn)，設(shè)身處地地去設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要語文教師在不斷提升自我知識(shí)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的同時(shí)，時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要以學(xué)生的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，立德樹人，拓寬視野，豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。