高中階段問(wèn)題學(xué)生的教育探討

陳靜

高中階段的學(xué)生年齡大部分都已進(jìn)入15歲到18歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在生理和心理上都較初中階段有了很大的發(fā)展變化。生理上，高中青春期發(fā)育后進(jìn)入穩(wěn)定階段，身體外形基本接近成人；隨著身體的發(fā)展變化，高中生的心理也由初中階段的經(jīng)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到邏輯思辨階段，研究發(fā)現(xiàn)這一階段的心理特點(diǎn)主要具有獨(dú)立性，情感帶有閉鎖性，表現(xiàn)為不愿向家人老師表達(dá)自己想法，還具有不平衡性和逆反心理、攀比心理。

基于高中生上述心理特點(diǎn)，高中生在教育上也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，大致來(lái)說(shuō)我們可以概括出以下問(wèn)題類(lèi)型，第一類(lèi)，以自我為中心型，這類(lèi)型的學(xué)生想問(wèn)題做事情一切以自己為中心，根本不考慮別人的感受，以為自己是最厲害的，非常自負(fù)，不把任何人看在眼里，這樣的學(xué)生是非標(biāo)準(zhǔn)覺(jué)得自己就是標(biāo)準(zhǔn)。第二類(lèi)，自卑內(nèi)向憂郁型，這類(lèi)學(xué)生非常自閉，害怕與同學(xué)相處或者不知道怎么與同學(xué)相處，困在自己的世界，比較喜歡自說(shuō)自話，卻不擅長(zhǎng)與人交流。第三類(lèi)，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮型，這類(lèi)學(xué)生沉迷虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不感興趣，毫不在意。以上幾類(lèi)問(wèn)題學(xué)生相對(duì)比較典型，也是讓老師們比較頭痛的類(lèi)型。

這些學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因我們可以從遺傳、社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等方面進(jìn)行分析。遺傳角度暫且不表。先從社會(huì)角度分析，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們工作壓力也越來(lái)越大，高壓力高強(qiáng)度的工作讓家長(zhǎng)們教育管理孩子成為奢侈；另一方面物質(zhì)生活充裕，娛樂(lè)項(xiàng)目的豐富，家長(zhǎng)即使有時(shí)間也分散到各種娛樂(lè)項(xiàng)目上去了，無(wú)心教育管理；另外，由于計(jì)劃生育政策影響，很多家庭只有獨(dú)生子女，家里把小孩看得格外重要，事事遷就，處處迎合，導(dǎo)致小孩自高自大，自以為是，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的自私自利性格特點(diǎn)。

其次，從家庭角度分析，一些是無(wú)暇或無(wú)心教育管理小孩的，還有一些是無(wú)章無(wú)法簡(jiǎn)單粗暴管理的，又或者就是家庭破碎的，在這樣的教育環(huán)境下小孩子不能得到足夠的愛(ài)的滋養(yǎng)，感受到只有束縛和壓迫，在愛(ài)的荒漠中長(zhǎng)大的孩子要么自卑內(nèi)向，要么尚勇好斗，將來(lái)也很難學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。

最后，從學(xué)生自身角度分析，高中階段的孩子本身心理特點(diǎn)就呈現(xiàn)不平衡性，逆反心理比較強(qiáng)，意志力不夠強(qiáng)，比較容易反復(fù)，所以在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難有的就不愿意深入研究，一旦學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，成為老師眼中的后進(jìn)生，便找不到證明自己的方式，很可能淪為我們所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)然一個(gè)問(wèn)題學(xué)生是多種原因綜合作用的結(jié)果，所以在化解問(wèn)題學(xué)生時(shí)也要有的放矢，對(duì)“癥”下藥。

結(jié)合以上問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因，我們尋源探本談?wù)剢?wèn)題學(xué)生的教育方法。我們從問(wèn)題學(xué)生的類(lèi)型入手，結(jié)合我十多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)具體分析解決方案。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生首先要與家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)明情況，取得家長(zhǎng)的信任，一定要能得到家長(zhǎng)的配合。我曾經(jīng)和碰到過(guò)一個(gè)這樣的家長(zhǎng)，他的小孩時(shí)常逃課，基本上不寫(xiě)作業(yè)、不交作業(yè)。按規(guī)定學(xué)生逃課我們是要及時(shí)通知家長(zhǎng)的，下午上正課時(shí)，這孩子不在教室，我把情況告知這學(xué)生的家長(zhǎng)，叫家長(zhǎng)查明情況，過(guò)了十幾分鐘，這家長(zhǎng)打電話說(shuō)他家小孩在上課。很明顯這家長(zhǎng)是有意表現(xiàn)不相信我！他以為他家小孩沒(méi)上課也只會(huì)在球場(chǎng)打打球，不會(huì)有什么太大的問(wèn)題，而且學(xué)生在學(xué)校出了問(wèn)題學(xué)?？隙ㄒ?fù)責(zé)的，所以他根本就不想理睬小孩逃課的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的思想動(dòng)向后，馬上采取措施，要求上課遲到的學(xué)生在進(jìn)教室之前要寫(xiě)好進(jìn)教室時(shí)間并且簽字確認(rèn)，沒(méi)到場(chǎng)的學(xué)生拍照留下證據(jù)。在收集到證據(jù)同時(shí)，我約談家長(zhǎng)，他起初以出差在外為由推掉了我的約談，我耐心聯(lián)系了幾次，他才終于肯來(lái)學(xué)校見(jiàn)我了。我首先讓他對(duì)孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，他說(shuō)他孩子很好，按時(shí)回家，到家后也就在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有讓他們家長(zhǎng)多操心，從小學(xué)到初中老師們都說(shuō)他小孩很乖。我說(shuō)我也相信這孩子以前確實(shí)是一個(gè)乖孩子，但人是在發(fā)展變化的，我把這段時(shí)間收集到的他孩子時(shí)常逃課的證據(jù)擺在他面前，向他強(qiáng)調(diào)我做這些都是為了他孩子好，于是我就跟他分析了小孩這樣做的原因及危害，最終功夫不負(fù)有心人，我取得了家長(zhǎng)的信任，我跟他明確了在教育這個(gè)孩子時(shí)我們的方式和步驟，在家長(zhǎng)的配合下，我很好地解決了這個(gè)學(xué)生逃課、不交作業(yè)的問(wèn)題。

其次，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，尋找問(wèn)題本源，對(duì)癥下藥。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要探尋根本，這樣才能標(biāo)本兼治。這里舉一個(gè)教育以全世界為敵型問(wèn)題學(xué)生為例，這是一個(gè)女生，白白凈凈的，長(zhǎng)得漂亮出眾。但是她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，經(jīng)過(guò)兩件事讓我發(fā)現(xiàn)她就是以天下為敵的問(wèn)題學(xué)生，在一次抽簽參加某個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，前面已經(jīng)有同學(xué)抽了簽，而輪到她時(shí)，她公然宣稱(chēng)她不抽簽，而且還責(zé)備負(fù)責(zé)該活動(dòng)的班干說(shuō)人家故意針對(duì)她，旁邊同學(xué)都勸她，她就是堅(jiān)持己見(jiàn)，毫不在意同學(xué)和老師的勸說(shuō)，甚至埋怨大家對(duì)她過(guò)分。后來(lái)又一次排座位，同學(xué)自己選同桌，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人愿意和她同桌，很多同學(xué)說(shuō)她這個(gè)人很怪，沒(méi)有同學(xué)能跟她處理好關(guān)系，在掌握了這些情況后，我約談了該學(xué)生的家長(zhǎng)，我首先告訴家長(zhǎng)她家小孩找不到同桌的事情，家長(zhǎng)聽(tīng)了感到很吃驚，她說(shuō)她覺(jué)得小孩在學(xué)校人緣挺好的，每次回家都會(huì)跟她講班上同學(xué)的事情，而且說(shuō)得很開(kāi)心。我從心理學(xué)上跟她分析了她孩子的這種表現(xiàn)，并向她詢問(wèn)了她教育孩子的方式，原來(lái)這位媽媽覺(jué)得女兒長(zhǎng)得太漂亮了，怕被男孩子欺騙，從小就告訴孩子不要相信任何人，要保護(hù)好自己，在孩子的心理筑起了堅(jiān)固的堡壘，這堡壘雖防止了壞人，但更困住了自己。了解到情況以后，我先與家長(zhǎng)取得共識(shí)，盡量讓孩子與人相處時(shí)多一點(diǎn)善意的理解，少一些惡意的苛責(zé)。然后在班上開(kāi)展了一次關(guān)于信任的主題班會(huì)，組織了一次關(guān)于信任的活動(dòng)，在活動(dòng)中我特意叫這位女生上臺(tái)參加活動(dòng)，活動(dòng)中輕松活躍的氣氛讓她放松了，可以看出她還是很快樂(lè)能融入到班集體中，接下來(lái)我給她安排了一個(gè)性格隨和女生同桌，我交給這個(gè)女生一個(gè)任務(wù)，讓她試著和這個(gè)問(wèn)題女生交朋友，在班級(jí)活動(dòng)中我也有意識(shí)地表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，慢慢地這個(gè)學(xué)生沒(méi)有那么讓人討厭。

最后，有意識(shí)開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生在班上找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。只有班級(jí)發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、激發(fā)了每個(gè)孩子的正能量，孩子才能更健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

每一個(gè)孩子出生的時(shí)候都是一個(gè)天使，問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是多種原因長(zhǎng)期綜合作用的結(jié)果，教育問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該探尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求家長(zhǎng)的配合，采取有效的措施，耐心地進(jìn)行教育。希望老師家長(zhǎng)共同努力，好好培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，讓孩子順利快樂(lè)而又充實(shí)地度過(guò)青春年華。endprint