寫作要引導(dǎo)學(xué)生入情

龔琴

文章不是無情物，情感是作品的生命。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！保▌③摹段男牡颀?知音》）白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！辟R拉斯說：“你自己要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！北脑凇秾懽鹘?jīng)驗(yàn)瑣談》中也說到：“你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實(shí)，首先要對自己真實(shí)，要把自己的真實(shí)感情寫出來。”對于寫作過程，古今中外學(xué)者的看法基本一致的認(rèn)可“雙重轉(zhuǎn)化”。 劉錫慶先生解釋說：“任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣一種‘雙重轉(zhuǎn)化：首先，是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識‘主體即作者‘頭腦的轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)‘反映論的精神，能動地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為作者的認(rèn)識（觀念和情感），這是由事物到認(rèn)識的第一重轉(zhuǎn)化；其次，是作者觀念、感情向文字表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。它要遵循‘表現(xiàn)論的原則，有‘理有‘物并有‘序有‘文地將頭腦中所獲得的意識、情感轉(zhuǎn)化為書面語言（思想的‘外衣）。這是由認(rèn)識到表現(xiàn)的第二重轉(zhuǎn)化?！焙喲灾伞拔铩钡健耙狻?，由“意”到“文”，就是寫作過程所必須完成的“雙重轉(zhuǎn)化”。這“雙重轉(zhuǎn)化”中，根本和基礎(chǔ)的是要善于“發(fā)現(xiàn)”生活，言之有物。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫觸動心靈的人和事呢？怎么樣去尋找“觸感點(diǎn)”？作者認(rèn)為，作文引導(dǎo)不僅僅停留在作文課上，應(yīng)分散在平時每節(jié)課的教學(xué)中，小到每個字、詞的正確書寫和應(yīng)用，大到每種修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用以及從課文行文思路結(jié)構(gòu)布局上去學(xué)習(xí)體會。魯迅先生說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫?！比~圣陶先生告訴我們：“不要把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文看成是兩回事”，“把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語言是怎樣運(yùn)用的，這就是很好的作文指導(dǎo)?！本唧w說來：

1、不避小事，著眼于現(xiàn)實(shí)，寫身邊的事。很多同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，家里學(xué)校兩點(diǎn)一線，讀書、吃飯、睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的都是日常生活小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有許多曲折離奇的情節(jié)，這些材料都不典型。事實(shí)上，人們的生活并沒有多大的差別，即使那些著名的作家，也不都有不同于常人的特殊的生活，只是他們的心靈不常人敏感，能夠從生活中感受到那些令人心動的東西。例如我在講徐志摩的《再別康橋》時，如何引導(dǎo)學(xué)生體會感受那種依依不舍的深情，志摩對康橋的無限依戀，但是又不想打擾康河的寧靜，只要悄悄地走，不帶走一片云彩。我讓學(xué)生回憶自己的初中母校，因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生剛剛初中畢業(yè)，肯定對自己學(xué)習(xí)生活了三年的初中母校有感情。我引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)你最后一次離開初中母校的時候，你肯定別是一番滋味在心頭，或者當(dāng)你放假有機(jī)會再回母?？纯磿r，你是否覺得母校變了呢？可能給你印象深刻的某個老師已經(jīng)調(diào)走了，母校拆了舊房子建新房子了，你多么想再找那個你敬重的慈愛的老師談?wù)勑陌?！可是你感覺自己又不好意思打擾他；你多么想再和同學(xué)們?nèi)ゴ虼蚱古仪?，再去踢一下毽子，跳跳繩，可是同學(xué)們已經(jīng)各奔東西了。你越想尋找越找不到，想把這些美好的回憶帶走，可是這些回憶是和母校連在一起的，你無法把母校帶走，你只好輕輕地來，輕輕地離開，像夢游一場。我看見學(xué)生隨著我的引導(dǎo)在輕輕的點(diǎn)頭，有些學(xué)生陷入了回憶之中。我想以后寫離別之情的文章時學(xué)生應(yīng)該有一些同樣的感觸吧！

2、用真情，講實(shí)話?！案腥诵恼撸群跚?。”“不精不誠，不能感人?！比耸巧鐣缘膭游?，我們都是重感情的人，我們也都是有故事的人。現(xiàn)在的作文命題越來越注重讓學(xué)生有話可說，有事可寫，評價的標(biāo)準(zhǔn)也越來越注重文章的真情實(shí)感。例如單元寫作練習(xí)中的作文題：

往往有這樣的情況，經(jīng)歷過的一些事情，淡忘了，而某個細(xì)節(jié)，如一句話，一個動作甚至一個眼神卻記得很清楚；讀過的一些文學(xué)作品，記不清了，而作品中的某個細(xì)節(jié)，或語言，或動作，或某個人物的肖像卻記得很清楚。試以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫一篇記敘文。

有些學(xué)生寫到了下雨天父母給自己送傘，并且只有一把傘，母親把傘偏向我這一邊而淋濕了自己，還有些寫到放假回家母親給自己做好吃的，母親不吃看著自己吃。這些事情可能是學(xué)生的經(jīng)歷，也可能是編造的，可是通過看文章就知道誰寫的是真的感動，感動自己也一定會感動別人。

3、獨(dú)特的感觸。對于同樣的事情，不同的人有不同的感受。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，我導(dǎo)入：同學(xué)們，我們大家都有心情不好的時候，有時候可以找到心情不好的原因，有時候就是莫名的煩惱，那么你們在心情不好的時候都做些什么呢？有學(xué)生說聽歌，有的說睡覺，有的說打球，有的說找個沒有人的地方大喊大叫，等等。我說著名作家朱自清先生在心情不寧靜的時候在晚上去欣賞月色荷塘，寫下了經(jīng)典名篇《荷塘月色》，下面我們來學(xué)習(xí)，學(xué)完之后我們也要寫個小作文，題目就是我們剛才討論了的，以“這幾天心里頗不寧靜……”開頭作文。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文也有了興趣，并且寫來的文章也是真情實(shí)感。

老師的情感和學(xué)生的情感是對等的，教師在教學(xué)過程中也要善于用觸動自己心靈的人和事來引導(dǎo)學(xué)生，畢竟感動自己才能感動別人，要多相信學(xué)生。當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生的情感時，就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的美好。endprint