淺談自主學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

陳茂寧

走過(guò)二十多年的春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，我送走一批又一批臉上掛著勝利微笑的孩子，而我，曾經(jīng)那個(gè)懵懵懂懂的年輕教師經(jīng)過(guò)不斷的歷練總結(jié)，變?yōu)橐粋€(gè)充滿自信，諳熟一套屬于自己的教學(xué)方法的老教師。

眾所周知，九年義務(wù)教育初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。今天，我愿在這里，淺談如何學(xué)習(xí)化學(xué)的一得之見(jiàn)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí)的過(guò)程， 從中掌握探究能力， 形成探索未知世界的積極態(tài)度， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神， 提高實(shí)踐能力， 科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)個(gè)性自主全面發(fā)展， 為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)， 互助合作， 共同提高?；瘜W(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，較之其他學(xué)科具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣、更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的特征。 如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

首先讓我們先來(lái)了解自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特性以及優(yōu)點(diǎn)：

一 、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略和行為策略，主動(dòng)而有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。此定義中學(xué)生是自覺(jué)地主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。

二、 自主學(xué)習(xí)的特性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；學(xué)習(xí)方法由自己選擇并能有效地加以利用；學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行自我強(qiáng)化；能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)基本特性：

1、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)（自律）與主動(dòng)（積極）。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無(wú)可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來(lái)處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，姜求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的異步性；使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。

4、自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控性。自主學(xué)習(xí)不是依靠教師和家長(zhǎng)的外力被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是依靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)等行為來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)。

5、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺(jué)自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。

既然自主學(xué)習(xí)好處多多，如何培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1、從多方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“一個(gè)偉大的教師，他并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該去激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，使他們主動(dòng)迫切地追求知識(shí). 一個(gè)杰出的教師應(yīng)該是智慧的‘插頭而不是‘輸送線”.當(dāng)人有了某種興趣，就會(huì)主動(dòng)參與某種活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中形成穩(wěn)定的興趣是非常重要的。學(xué)生預(yù)習(xí)，是自信心提高的保障，教師演示，是啟發(fā)同學(xué)興趣的鑰匙。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。如何誘導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠在老師上課前就明白這節(jié)課的重點(diǎn)、大體知識(shí)綱要，于是就充滿自信，“挺起胸膛”地聆聽(tīng)老師的課程。這樣，便激發(fā)出了他們對(duì)化學(xué)的自豪感、滿足感。而老師在課堂上演示教材中的實(shí)驗(yàn)，便能吸引大多同學(xué)的注意力，讓他們對(duì)五顏六色、繽紛耀眼的神奇化學(xué)反應(yīng)連連稱奇，并自覺(jué)對(duì)這種現(xiàn)象開(kāi)始思考：“為什么會(huì)這樣？”。這樣，他們聽(tīng)化學(xué)課時(shí)會(huì)格外專注。化學(xué)本就是一門(mén)充滿色彩的學(xué)科，將化學(xué)聽(tīng)懂，興趣自然來(lái)。比如制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生們事先預(yù)習(xí)，在老師拿著瓶瓶罐罐走進(jìn)教室時(shí)，便點(diǎn)頭告訴自己今天果真會(huì)上那個(gè)內(nèi)容，而他們也會(huì)大體明白制取方法與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。自信地看著老師如教材所言的步驟一步一步演示。在做鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，待到老師將鎂條伸入集氣瓶，看著火花四射，耀眼白光時(shí)并沒(méi)有像其他同學(xué)驚慌失措的大叫，而是早已“知曉天下事”，瞪大眼睛，腦海中將教材的“圖片”轉(zhuǎn)化為課堂的“視頻”。并對(duì)這神奇的化學(xué)再次充滿好奇，求知欲、興趣自然在心中涌起。，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種新奇的變化和現(xiàn)象，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用化學(xué)學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從有趣變成樂(lè)趣，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，講二氧化碳跟水的反應(yīng)，先做演示實(shí)驗(yàn)：抽生上臺(tái)向澄清石灰水中吹氣，學(xué)生可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：清澈的石灰水變渾濁。觀察到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的探究興趣油然而生。接著追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題得到怎樣的結(jié)論？學(xué)生的興趣得到了極大的提高。然后再讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題閱讀、分析教材內(nèi)容并展開(kāi)討論。結(jié)果學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，可使一些抽象的化學(xué)理論簡(jiǎn)單化、形象化，同時(shí)還可起到課堂氣氛調(diào)味劑的作用。如制作一些形象化教學(xué)課件（還可配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的卡通形象等），制作一些投影膠片等，配合著課堂講解，適時(shí)的通過(guò)多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具把所講內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如講原子結(jié)構(gòu)這節(jié)，將原子結(jié)構(gòu)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，這樣不僅這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生容易接受而且也樂(lè)意接受新知識(shí)，同時(shí)還可節(jié)省很多寶貴的課堂時(shí)間，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。endprint

2、生活與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的開(kāi)放性一方面是指課堂教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然，社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，重視結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題，能源問(wèn)題，新材料，醫(yī)療，食品和安全問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家，人類和社會(huì)的發(fā)展。課堂教學(xué)的開(kāi)放性另一方面是指應(yīng)突破傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多從現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如：講乳化作用時(shí)我親自動(dòng)手做做該實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生與溶解現(xiàn)象作比較觀察。說(shuō)說(shuō)它們?cè)诂F(xiàn)象上的區(qū)別，想想乳化作用在生活中有那些應(yīng)用？使學(xué)生更深刻地理解了乳化作用在生活中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生更感性的區(qū)分了乳化作用與溶解作用。講鋁熱反應(yīng)時(shí)，討論鐵軌在野外出現(xiàn)損壞時(shí)沒(méi)有電源的情況下怎么焊接呢？講乙烯用途時(shí)可以打比方買(mǎi)香蕉的皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋(píng)果密封在一個(gè)塑料袋中，幾天香蕉就熟了。將學(xué)習(xí)與生活相連接，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探索科學(xué)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的發(fā)展和進(jìn)步。

3、探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維的本源在于問(wèn)題情境， 而且以解決問(wèn)題情境為目的， 問(wèn)題情境是指學(xué)生覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 問(wèn)題情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件。對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 問(wèn)題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能主動(dòng)靈活地，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

教師要結(jié)合有關(guān)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)積極探索現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，獲得有關(guān)結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，放手讓他們?nèi)ネ瓿勺约旱膶?shí)驗(yàn)方案。如果實(shí)驗(yàn)中某些事實(shí)與書(shū)本現(xiàn)有結(jié)論不同，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生先認(rèn)真學(xué)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容，分析反應(yīng)原理，條件和特點(diǎn)，然后結(jié)合已學(xué)過(guò)的O2，的實(shí)驗(yàn)室制法，自己設(shè)計(jì)一套制取CO2的裝置。這樣就促使學(xué)生自己去閱讀資料，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去改進(jìn)創(chuàng)新?？梢韵冉o學(xué)生一定時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，再組織學(xué)生一起分析，討論，比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。然后選擇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生在課堂上演示，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡管處于主導(dǎo)地位，但教師傳授知識(shí)的過(guò)程，不是單向傳遞，它需要學(xué)生積極參與、情感投人，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)必須在民主，開(kāi)放，自由的氛圍中才能進(jìn)行。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生盡“教化”、“施與”的責(zé)任，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)教師的言論只能“惟命是從”，這種條條框框限制了學(xué)生的思維和想像力，學(xué)生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨滅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，建立新型的和諧師生關(guān)系，即師生是平等的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生積極愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師相互尊重，相互信任中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以獲得創(chuàng)造的喜悅與成就感，體驗(yàn)自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。以氣體的制取這部分內(nèi)容為例，有的教師先演示，學(xué)生再作實(shí)驗(yàn)，或者邊講邊實(shí)驗(yàn)，有的甚至在黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所用的裝置和步驟“照方抓藥”，機(jī)械操作.而有些教師先交給學(xué)生這樣的自習(xí)方法，即讓學(xué)生抓?。海?）反應(yīng)原理；（2）所需原料；（3）實(shí)驗(yàn)儀器及裝置；（4）操作步驟；（5）注意事項(xiàng)；（6）歸納出此裝置可制取哪一類物質(zhì)；（7）比較此實(shí)驗(yàn)裝置與類似實(shí)驗(yàn)裝置有哪些異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生沿這條思路自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手操作，教師既不告訴實(shí)驗(yàn)步驟，也不強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題，讓學(xué)生將方案付諸實(shí)踐，獨(dú)立探索，不斷變革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.很顯然，兩種教學(xué)方法相比，后者更注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，通過(guò)課本顯性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)這樣的隱性智慧，使每個(gè)人都擁有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都享受到成功的歡樂(lè).而前者忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，雖然這樣學(xué)生也能獲得一些化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練一些基本技能，甚至也比較適應(yīng)傳統(tǒng)的考試，但遇到素質(zhì)試題學(xué)生們就變得束手無(wú)策。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，做到“會(huì)學(xué)”。衡量學(xué)生是自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅要看學(xué)生是不是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且要看他們是不是富有成效地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)每告一段落，都要求學(xué)生定期寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或小結(jié)?；貞?、反省前一段時(shí)期學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)、整理、歸納的好習(xí)慣。對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)運(yùn)用“縱向或橫向的統(tǒng)攝整理能力” 來(lái)查找學(xué)習(xí)上的不足，采取怎樣的補(bǔ)救措施，讓學(xué)生弄清楚。當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題之后，教師不僅要告訴學(xué)生的答案正確與否，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣。同時(shí)，也要借鑒他人的方法，校正自己的失誤，從而獲得有益的啟迪，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)不斷地反思會(huì)得到更高層次的發(fā)展和升華。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地全面培養(yǎng)和多角度訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力得到有機(jī)地結(jié)合。endprint