提高小學(xué)體育課堂運動訓(xùn)練有效性的策略

卜云鵬

現(xiàn)下，新課改程度增加，教育部門對學(xué)生興趣培養(yǎng)的著重度增加。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑使學(xué)生能力得以多角度優(yōu)化。小學(xué)體育授課分為兩種授課環(huán)節(jié)即為外場授課和理論授課。在授課中教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生訓(xùn)練的著重度，將理論與訓(xùn)練相結(jié)合，從而使學(xué)生運動訓(xùn)練的有效性增加。但在小學(xué)體育授課中，教師所采用的授課路徑存有較多漏洞，未能還原學(xué)生的主體性，學(xué)生對其興趣不高，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對其授課路徑進(jìn)行革新，從而使其有效性提升。

一、小學(xué)體育訓(xùn)練的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生處在各意識的構(gòu)建期，身體以及相關(guān)意識處在發(fā)展層面。因此，教育部門對學(xué)生的各素質(zhì)多角度優(yōu)化的著重度提升。在小學(xué)進(jìn)行體育學(xué)科授課，教師可以通過科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)體育技能進(jìn)行掌控，在小學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，能夠使小學(xué)生對體育的熱衷度增加，也能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的構(gòu)建，通過一定時間和一定強(qiáng)度的體育訓(xùn)練對身體素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化[1]。在學(xué)生構(gòu)建運動意識的同時，也能夠引導(dǎo)其家人進(jìn)行運用，從而使家庭成員的健康度增加。從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

二、提高小學(xué)訓(xùn)練有效性的科學(xué)性途徑

在小學(xué)體育運動訓(xùn)練有效性的標(biāo)準(zhǔn)有三個：效果好、效果高、效益優(yōu)。因此，小體育教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行體育知識的傳輸，并且增加單位時間內(nèi)對有效知識的傳輸量，在授課后使學(xué)生的運動技能得以多角度優(yōu)化。在小學(xué)體育授課中，教師應(yīng)等增加對體育訓(xùn)練引導(dǎo)路徑的科學(xué)性，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

（一）構(gòu)建和諧性知識獲取氛圍，從而使體育訓(xùn)練有效性增加。在傳統(tǒng)的授課路徑中，教師通常是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教授，對學(xué)生知識獲取量的著重度不高，學(xué)生對相關(guān)體育技能的興趣不高，授課分為較為冷淡，這使體育訓(xùn)練的有效性降低[2]。事實上，在小學(xué)體育授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活性授課路徑。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生相關(guān)狀況的掌控度，根據(jù)學(xué)生狀況為學(xué)生構(gòu)建針對性強(qiáng)的授課路徑，采用科學(xué)性路徑對訓(xùn)練器材和場地進(jìn)行優(yōu)化，增加學(xué)生知識獲取的興趣度，也增加和學(xué)生間的交流率。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)相關(guān)內(nèi)容授課中，學(xué)生起跳發(fā)力動作規(guī)范性不強(qiáng)，針對該問題，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行示范，并引導(dǎo)其對相關(guān)動作進(jìn)行模仿，在學(xué)生對相關(guān)知識掌控后，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行科學(xué)性分組，引導(dǎo)其進(jìn)行協(xié)助性訓(xùn)練，從而使學(xué)生對先關(guān)體育技能的興趣的增加，同時也使訓(xùn)練的有效性增加。

（二）對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性動作示范，從而使訓(xùn)練有效性增加。在小學(xué)體育訓(xùn)練授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生興趣培養(yǎng)的興趣度，采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生增加對體育訓(xùn)練的興趣度，同時也能夠使授課路徑的藝術(shù)性增加。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用較強(qiáng)，因此，授課人員應(yīng)當(dāng)增加自身授課的規(guī)范性[3]。教師應(yīng)當(dāng)對自身示范動作進(jìn)行規(guī)范，增加學(xué)生的信服度。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己對相關(guān)動作進(jìn)行完成，在完成后，教師應(yīng)當(dāng)對其鼓勵，從而增加學(xué)生的信心。在授課中，授課人員引導(dǎo)學(xué)生能對自身技能進(jìn)行展示，滿足學(xué)生該欲望。例如，在對學(xué)生進(jìn)行前滾翻一課授課中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生進(jìn)行團(tuán)身、翻滾等動作進(jìn)行示范，之后讓動作規(guī)范的同學(xué)對該動作進(jìn)行示范，并在學(xué)生訓(xùn)練中為其匹配口哨，使學(xué)生的動作規(guī)范性增加。采用該授課路徑可以使體育訓(xùn)練的有效性增加。

（三）采用游戲授課路徑，使學(xué)生對相關(guān)知識的興趣度增加。在小學(xué)體育中，教師應(yīng)當(dāng)采用游戲的模式對相關(guān)體育知識進(jìn)行傳輸。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)在授課中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在增加收兒科內(nèi)容多元性的同時。使該學(xué)科授課興趣的增加[4]。在體育中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新性增加，也能夠提升學(xué)生的競爭意識，使他們能夠通過合作的路徑進(jìn)行知識獲取。由于，小學(xué)生對知識的掌控度不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練，從而使體育訓(xùn)練的有效性增加。例如，在體育授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩接力賽，在增加學(xué)生興趣度和課堂參與度的同時也對學(xué)生腿部爆發(fā)力進(jìn)行訓(xùn)練。該授課路徑與讓學(xué)生單一進(jìn)行蛙跳的方法更有趣味性，因此，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對該授課路徑的應(yīng)用率，從而使學(xué)生體育訓(xùn)練的有效性增加。

（四）采用科學(xué)性路徑為學(xué)生構(gòu)建知識獲取場景。在小學(xué)體育訓(xùn)練授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性知識獲取場景，該授課路徑能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的興趣度增加。例如，在對小學(xué)生進(jìn)行隊列訓(xùn)練時，教師可以先為學(xué)生播放閱兵儀式，增加學(xué)生的相關(guān)知識的興趣度。隨后，教授應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生動作得以優(yōu)化。采用該授課路徑能夠使學(xué)生能的體育訓(xùn)練有效性增加，從而使學(xué)生的素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

根據(jù)上文，體育是小學(xué)授課中的重要學(xué)科，該學(xué)科能夠使學(xué)生身體素質(zhì)得以優(yōu)化。在小學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑增加學(xué)生對該學(xué)科的興趣度，從而使授課有效性增加。教師在授課中應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行貫徹，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點對授課路徑進(jìn)行調(diào)整，還應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性。在授課中采用科學(xué)性路徑為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性場景，從而使學(xué)生思維拓展度提升。同時，在授課中授課人員應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行動作示范，引導(dǎo)其進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生體育訓(xùn)練的有效性增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮綺虹，張儉榮.小學(xué)體育課堂體能訓(xùn)練的有效措施[J].田徑，2017（06）：37-40.

[2]張玲.淺析如何有效創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）：253.

[3]凌柳雄.素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂對學(xué)生心理健康及運動素質(zhì)的影響研究[J].運動，2016（15）：86-87.

[4]俞航天.小學(xué)體育課堂適宜運動負(fù)荷的實踐探索[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：262.endprint