管理中創(chuàng)新，和諧中育人

安玉紅

“作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應(yīng)該具備這么三種心：童心、愛(ài)心和責(zé)任心?！逼鋵?shí)不僅班主任應(yīng)該具有這三種心，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)具有這三種心。有了這三種心，我們才能在自己的教育實(shí)踐中努力地培養(yǎng)師生的依戀之情，培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，用自己美好的心靈去贏得學(xué)生美好的心靈，共同創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系.有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)境界，我就把班主任工作當(dāng)作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。

一. 用愛(ài)心感染學(xué)生

愛(ài)心是具體的，瑣碎的，每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，早上是否吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無(wú)身體不適，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。學(xué)生生病時(shí)，我及時(shí)打電話告訴家長(zhǎng)。留守兒童王玲學(xué)習(xí)跟不上，我就主動(dòng)幫她補(bǔ)課……。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)，可我認(rèn)為，作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在，這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。多年來(lái)，我就是這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。家長(zhǎng)們都說(shuō)：“有我教孩子，放心！”這難得的口碑，是對(duì)我多年工作的天價(jià)回報(bào)。

二. 用激勵(lì)激發(fā)潛能

自從走上工作崗位，我就是一名班主任。在班主任的具體工作中，我一直注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教室后墻設(shè)立了一個(gè)“我最棒”專欄，開(kāi)展以小組為單位爭(zhēng)奪“小星星”比賽。有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀(jì)律增強(qiáng)，即使刮風(fēng)下雨，也努力做到不遲到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言。孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，都能按時(shí)完成作業(yè)，打架、罵人、調(diào)皮搗蛋的孩子少了，團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的表現(xiàn)多了……。同時(shí)，我還善于用表?yè)P(yáng)的力量，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)樹(shù)立學(xué)生的信心，消除他們對(duì)教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

三. 用制度培養(yǎng)習(xí)慣

播種良好的行為，將會(huì)收獲良好的習(xí)慣；播種良好的習(xí)慣，將會(huì)收獲良好的性格；播種良好的性格，將會(huì)收獲良好的命運(yùn)。那么，這樣的種子誰(shuí)來(lái)播撒，這樣的火種誰(shuí)來(lái)點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是班主任。所以長(zhǎng)期以來(lái)，我就一直把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

第一. 我利用主題班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。

第二. 狠抓學(xué)生習(xí)慣的落實(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成必須從實(shí)際行動(dòng)抓起，從點(diǎn)滴小事抓起，落實(shí)到細(xì)微處。如：為了培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我在班內(nèi)開(kāi)展了“廢紙回家”活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)之前，我先給孩子們講造紙的知識(shí)，從而使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境的重要性，然后要求孩子們平時(shí)不要亂撕紙張，并把用過(guò)的或別人扔掉的紙張都收集起來(lái)，帶回家積攢去賣，為孩子們購(gòu)買必需品。從此，教室也變得干凈多了。

第三. 讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們自主意識(shí)的提高，我在班級(jí)充分發(fā)揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導(dǎo)向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成。各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負(fù)責(zé)；每期的黑板報(bào)都由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，文娛活動(dòng)的開(kāi)展由文娛委員負(fù)責(zé)籌辦，體育委員負(fù)責(zé)開(kāi)展體育活動(dòng)。當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地地作檢查指導(dǎo)。

第四. 充分利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。我在班內(nèi)利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；植樹(shù)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的媽媽送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育……。通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

四. 用責(zé)任做好紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的細(xì)節(jié)。作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好教育教學(xué)成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)要與課任老師密切配合，要經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。同樣，孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，家訪是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，它可以使兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，使學(xué)校教育更富有實(shí)效。可是，每當(dāng)我說(shuō)到家訪時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，老師家訪走后，學(xué)生就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變家訪策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，我要去家訪；當(dāng)孩子做了好人好事，我也去家訪……。我把家訪當(dāng)作對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓家長(zhǎng)和我一起分享孩子們成功的快樂(lè)?，F(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你的學(xué)生怎么那么喜歡上你的課！” “你這個(gè)班主任和學(xué)生的關(guān)系咋那么親？”我總是笑著說(shuō)：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級(jí)管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，足以融冰的愛(ài)心，那就一定能贏得孩子們那天真無(wú)邪的童心。教育的前提是愛(ài)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”。而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>

五.理解與尊重是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，即使是真誠(chéng)的愛(ài)心，也有不足的地方。比如，我不喜歡拖堂，因?yàn)槲矣X(jué)得拖堂這種行為一是違反了教育教學(xué)的規(guī)律，二是無(wú)意中剝奪了學(xué)生休息的權(quán)利。然而我們的現(xiàn)實(shí)中就存在著這樣一種現(xiàn)象，下課鈴響了，師生都應(yīng)該休息了，但是老師就是不下課，接著講。從老師的角度來(lái)說(shuō)，拖堂絕對(duì)是對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，他想充分利用這點(diǎn)課余時(shí)間多給學(xué)生一點(diǎn)東西。然而他沒(méi)有想到的是在他表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)的同時(shí)卻無(wú)意中侵犯了學(xué)生休息的權(quán)利。同樣，許多家長(zhǎng)也是如此?！疤煜赂改感摹?，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是不愛(ài)自己的子女的，然而我們?cè)S多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)卻打上專制的色彩。他們不是經(jīng)常跟孩子作心靈的溝通，去了解孩子的內(nèi)心世界，而是一味地用嚴(yán)厲的方式對(duì)待自己的孩子，甚至有些家長(zhǎng)還用粗暴的打罵來(lái)完成自己的教育。家長(zhǎng)希望自己的孩子成龍成鳳的心愿是沒(méi)有錯(cuò)的，但這些專制的愛(ài)卻往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違。

我們面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自己的個(gè)性和特征、有自己的興趣和思想。而且我們面對(duì)的不僅僅是一個(gè)人而是一群人，他們之間存在著個(gè)性差異，我們作為教育者決不能忽視這種個(gè)性差異。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)人的理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。這種意識(shí)能使教師充滿人格魅力。而人格是可以感染的，老師的這種人格會(huì)像春夜喜雨一樣無(wú)聲地滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)尊重別人。

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。但愿我們的老師都成為學(xué)生的良師益友，但愿我們的教育因?yàn)槲覀冞@班教師的存在而開(kāi)出燦爛之花。