語文誦讀教學(xué)有效性研究初探

張娟

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”可見，誦讀教學(xué)古已有之。但現(xiàn)如今，許多語文教師片面追求課堂的高效而忽視誦讀教學(xué)，致使誦讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的巨大作用難以發(fā)揮，課堂上少了那聲情并茂的誦讀聲，校園里也很少聽到那瑯瑯的讀書聲。

那么，怎樣能使語文誦讀教學(xué)達(dá)到有效呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

一、興趣是基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。不少學(xué)生對(duì)誦讀不感興趣，究其原因是部分學(xué)生認(rèn)為誦讀是一件苦差事，枯燥無味。每當(dāng)需要完成背誦任務(wù)時(shí)，許多同學(xué)叫苦連天，討價(jià)還價(jià)，平時(shí)能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”。雖然短時(shí)間內(nèi)也能收到一些效果，但時(shí)間一長便忘得一干二凈，久而久之，學(xué)生厭惡背誦的情緒越來越濃，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去讀、樂意去背。

首先，要讓學(xué)生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運(yùn)用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態(tài)。

其次，通過講述歷史上一些名人背書的故事來激發(fā)他們誦讀的欲望。如：伏勝背《尚書》，使《尚書》得以流傳至今；蔡文姬背古籍，使四百多篇古籍得以保存到現(xiàn)在；韓愈幼時(shí)家境貧寒，卻“自知讀書，日記數(shù)千百言”終于“盡能通六經(jīng)百家學(xué)”，最終成為中國歷史上著名的文學(xué)家、哲學(xué)家和教育家。

第三，開展多樣化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合節(jié)假日開展演講比賽、朗讀比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)等來提高學(xué)生誦讀的積極性。

二、方法是關(guān)鍵

好的方法可以事半功倍。要想提高語文誦讀教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在方法。方法的訓(xùn)練可以從語文教材入手，精選誦讀內(nèi)容，增加背誦的容量。精選課本中文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，讓學(xué)生通過誦讀不同的文章從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的問題。另外，筆者認(rèn)為課本中收錄的文言文都是較好的朗讀材料，對(duì)于培養(yǎng)語感有很大幫助。

第一步，學(xué)生自讀。要求學(xué)生課前利用早讀時(shí)間熟讀課文，掃清字詞障礙，要求誦讀時(shí)做到語言流暢，熟讀成誦。

第二步，教師范讀。教師在課堂上進(jìn)行示范性朗讀（也可放教學(xué)錄音帶），并強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。教師的誦讀示范對(duì)學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的過程中，如果能夠給學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范誦讀，不僅有助于學(xué)生形成正確的語感，避免讀錯(cuò)字，讀錯(cuò)句，更有助于學(xué)生理解課文，并誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們從中尋找蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美的興趣，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過語言獲得美的熏陶。

第三步，模仿朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生自己仿讀，要求學(xué)生仔細(xì)揣摩語調(diào)、語氣、語速的變化，再集體仿讀，教師及時(shí)加以糾正。對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)把握不好的句子、語段，教師要進(jìn)行范讀或領(lǐng)讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀出文章的語言特色，還要讀出感情。

第四步，熟讀成誦，加深理解。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的語段。凡課文練習(xí)中要求背誦的語段，學(xué)生必須背熟；沒要求背誦的，也應(yīng)讓學(xué)生自行選擇一些語段進(jìn)行背誦。教師抽時(shí)間對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行檢查，強(qiáng)化效果。

第三、堅(jiān)持是保障。

古人云：“行百里者半九十”，對(duì)于誦讀教學(xué)，尤是如此。課堂也好，教材也罷，只是滄海一粟；有了興趣，掌握方法，還需不斷實(shí)踐、堅(jiān)持不懈地努力，才能真正發(fā)揮誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重大作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，向生活學(xué)習(xí)語文。生活處處有學(xué)問，生活處處有語文。語文學(xué)習(xí)可以外延到讀書、看報(bào)，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記規(guī)范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動(dòng)說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。

朱自清說過：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西。” 誦讀教學(xué)作為中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，理應(yīng)被重視并傳承下去。

總之，只要我們思想上重視誦讀，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，教授學(xué)生誦讀方法，督促學(xué)生長期堅(jiān)持，就能逐步增強(qiáng)語文誦讀教學(xué)的有效性。