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      林州方言環(huán)境下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐與探索

      2017-09-07 14:35:16王瑞芳馮進(jìn)玉
      語(yǔ)文世界(教師版) 2017年7期
      關(guān)鍵詞:林州林州市漢語(yǔ)拼音

      王瑞芳+馮進(jìn)玉

      一年來(lái),我們完成了對(duì)林州當(dāng)?shù)仄匆艚虒W(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對(duì)林州方言區(qū)的語(yǔ)言發(fā)音現(xiàn)狀的調(diào)查。針對(duì)林州方言特點(diǎn),設(shè)計(jì)了拼音教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和經(jīng)典課例;針對(duì)林州方言特點(diǎn)編寫了教材《快樂(lè)兒歌學(xué)拼音(林州篇)》,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

      一、選題意義及研究?jī)r(jià)值

      林州方言是一種漢語(yǔ)方言,屬北方語(yǔ)系,和河南話不屬于同一語(yǔ)系——典型的河南話屬于中原官話,而林州話則屬于晉語(yǔ)。晉語(yǔ)最重要的特征是有入聲,有學(xué)者戲稱之為“北方話中的山里話”。正是林州方言的這一特異性,給我們當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)拼音教學(xué)造成了非常大的困擾。

      根據(jù)林州方言特點(diǎn),我們研究團(tuán)隊(duì)提出以林州小學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式的實(shí)際體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),探討林州方言下小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的研究課題,通過(guò)本課題的研究尋求一條解決當(dāng)?shù)胤窖詫?duì)拼音教學(xué)影響問(wèn)題的方案。本研究提供林州當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)際案例,針對(duì)案例中出現(xiàn)的典型問(wèn)題,提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

      二、核心概念界定——林州方言環(huán)境下的拼音教學(xué)

      《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)提出明確的目標(biāo),要求“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)”“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”

      等。拼音教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ),關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于林州方言與普通話存在較大的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度大大增加,所以,我們希望針對(duì)林州方言環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的具體難題,提出相應(yīng)的對(duì)策。從課堂內(nèi)外的拼音教學(xué)中研究應(yīng)對(duì)策略,盡量減少方言對(duì)拼音教學(xué)的消極影響,在逆境中尋求方言帶給拼音教學(xué)的正能量。

      三、主要研究成果及觀點(diǎn)

      (一)林州方言特點(diǎn)的調(diào)查研究

      林州市位于河南省西北角,晉、冀、豫交界處的太行山東麓。林州雖然是安陽(yáng)下屬的一個(gè)縣級(jí)市,與安陽(yáng)也不過(guò)相隔一個(gè)多小時(shí)車程,但口音卻有著天壤之別,彼此用方言交流都難以聽(tīng)懂,而且這種口音和正宗的河南方言聽(tīng)起來(lái)完全沒(méi)有類似之處,既不像河南話,也不像山西話,當(dāng)然更不像河北話。林州方言是一種地域性很強(qiáng)的方言。

      經(jīng)過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)林州方言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的困擾主要有以下幾點(diǎn):

      1.存在前鼻韻母與后鼻韻母的音節(jié)的發(fā)音問(wèn)題;

      2.入聲的存在深刻影響著聲調(diào)問(wèn)題;

      3.比較突出的尖音和團(tuán)音問(wèn)題;

      4.林州境內(nèi)方言的差異造成的教學(xué)難度增加;

      5.方言詞匯對(duì)學(xué)生讀寫的影響。

      為了開展“中國(guó)語(yǔ)言資源有聲數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目,2015年,規(guī)模浩大的“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程”正式啟動(dòng)。該工程涵蓋了全國(guó)漢語(yǔ)方言調(diào)查和少數(shù)民族語(yǔ)言調(diào)查工作。其中,河南省共設(shè)25個(gè)調(diào)查點(diǎn),包括各個(gè)地級(jí)市和部分縣(市),林州市為其中之一,林州方言被列入“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程”。林州方言語(yǔ)音鏗鏘有力,擲地有聲,高亢洪亮,發(fā)音清晰,渾厚直硬,變音較多,去聲字多;詞匯豐富,詞尾多有后綴;句中常有語(yǔ)頭、鑲中和綴尾,說(shuō)話常省略某些詞語(yǔ)。林州話對(duì)多音節(jié)詞的首音節(jié)詞讀得沉重、響亮、節(jié)奏長(zhǎng),末音節(jié)詞讀得輕、低、節(jié)奏短;常因發(fā)音速度快,省略或輕讀個(gè)別詞的聲母、韻母,聽(tīng)起來(lái)好像改變了原來(lái)詞語(yǔ)的音節(jié)。

      安陽(yáng)市人民政府組成評(píng)估組于2016年12月27日對(duì)林州市的語(yǔ)言文字工作進(jìn)行了評(píng)估驗(yàn)收,分別對(duì)林州市黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)的15個(gè)單位和“示范一條街”進(jìn)行了實(shí)地考察。經(jīng)過(guò)評(píng)估專家匯總分析和量化評(píng)分,林州市被評(píng)估為優(yōu)秀等級(jí),正式通過(guò)國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估驗(yàn)收。也就是說(shuō),林州市實(shí)現(xiàn)了“普通話初步普及,漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)。

      (二)利用林州地方風(fēng)物解決拼音教學(xué)的發(fā)音問(wèn)題

      我們通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教學(xué)漢語(yǔ)拼音,走近林州風(fēng)物,通過(guò)各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的積極性,實(shí)現(xiàn)了多元的教學(xué)目標(biāo)。

      1.走進(jìn)社區(qū)采訪本地居民;

      2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂;

      3.走近林州地方民謠;

      4.走進(jìn)菜市場(chǎng);

      5.學(xué)生自我辯證讀音;

      6.林州鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)名稱專項(xiàng)學(xué)習(xí);

      7.制作拼音姓名卡片。

      在拼音教學(xué)中,由于采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式,學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和漢字的興趣,他們覺(jué)得學(xué)拼音和漢字是輕松的、快樂(lè)的。

      (三)運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的拼音兒歌應(yīng)對(duì)拼音教學(xué)問(wèn)題

      我們的兒歌集分為“拼音用處、聲調(diào)、單韻母、聲母、復(fù)韻母、字母書寫、鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”共八個(gè)篇章。涵蓋了字母發(fā)音方法、書寫技巧、音節(jié)拼讀方法等易混知識(shí),還融入了大量的林州當(dāng)?shù)氐孛L(fēng)景名勝、小吃特產(chǎn)等元素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)倍感親切。我們專門針對(duì)林州方言中最突出的前后鼻音問(wèn)題,加編了巧學(xué)鼻韻母的兒歌。利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。那么,兒歌用在何處?又怎樣用呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

      1.在學(xué)生語(yǔ)音難點(diǎn)處使用兒歌;

      2.在學(xué)生詞匯易混淆處使用兒歌;

      3.在語(yǔ)法難點(diǎn)處使用兒歌。

      我們?cè)谘芯恐刑峁┝肆种莓?dāng)?shù)貪h語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)典案例。針對(duì)案例中出現(xiàn)的典型問(wèn)題,提出具體的應(yīng)對(duì)策略,設(shè)計(jì)了大量以拼音教學(xué)為主題的綜合實(shí)踐課程,特別是針對(duì)林州當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)編寫了教材《快樂(lè)兒歌學(xué)拼音(林州篇)》。這對(duì)改善林州當(dāng)?shù)氐钠匆粽n堂教學(xué)有著非常積極的作用,促進(jìn)了我市的漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)改革,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)林州方言區(qū)民眾的普通話學(xué)習(xí)也是具有普遍意義的。

      (本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教學(xué)研究項(xiàng)目《林州方言區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的實(shí)踐研究》JKGHB-0679研究成果)

      作者簡(jiǎn)介:王瑞芳,河南省林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng);馮進(jìn)玉,河南省林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。

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