李巧+蒲云輝+杜偉瑋

【摘 要】在西方無(wú)限度的獨(dú)立、自由、個(gè)性等觀念，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（效益、等價(jià)交換等）觀念的影響下，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感受到?jīng)_擊，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感迫在眉睫。培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感必須從全方位來(lái)考慮，鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿活動(dòng)是其中一種方式，筆者研究發(fā)現(xiàn)，參加志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有良好效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)；志愿服務(wù)活動(dòng)

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀及原因

從古至今，關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的思想屢見(jiàn)于我國(guó)思想家、文學(xué)家。北宋大儒張橫渠有言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校立身之本在于立德樹(shù)人。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)一個(gè)重要又特殊的群體，是中華民族的希望。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感強(qiáng)烈與否，將直接關(guān)系著建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、 全面建設(shè)小康社會(huì)、振興中華的歷史進(jìn)程，也決定著他們自己的個(gè)人發(fā)展。目前，加強(qiáng)責(zé)任教育己成為國(guó)際社會(huì)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層以及全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

筆者查閱關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究，多數(shù)研究結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感主流是好的，表現(xiàn)在關(guān)心他人，關(guān)心國(guó)家，能夠承擔(dān)家庭責(zé)任，但也有部分大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是消極的、錯(cuò)誤的弱化的。主要表現(xiàn)：重嚴(yán)格要求他人，輕要求自己；重個(gè)人前途，輕社會(huì)理想缺乏為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；重個(gè)人價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值，價(jià)值取向有失偏頗[1]。

現(xiàn)在的社會(huì)，西方的一些無(wú)限度的獨(dú)立、自由、個(gè)性等觀念，被一些大學(xué)生不恰當(dāng)?shù)亟栌?。市?chǎng)經(jīng)濟(jì)（效益、等價(jià)交換等）觀念在人的精神領(lǐng)域的滲透，助長(zhǎng)了個(gè)人主義、利己主義和拜金主義思潮的泛化。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不良社會(huì)現(xiàn)象，不斷腐蝕著社會(huì)的公正與和諧。權(quán)錢(qián)交易，貪污腐敗，極端個(gè)人主義等充斥社會(huì)，當(dāng)思想尚未完全成熟的大學(xué)生接觸到這些消極的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，在缺乏理性思辨和分析選擇能力的情況下，往往會(huì)對(duì)社會(huì)形成感性的、片面的、偏激的認(rèn)識(shí)，失去了對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，從而也就失去了對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。[2]在這樣的綜合形勢(shì)下，高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)顯得尤其重要。

二、志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的作用

程芳芳提出，造成大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺乏的原因是多方面的，增強(qiáng)當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感必須從全方位來(lái)考慮，立足于解決實(shí)際問(wèn)題。提出了四個(gè)解決辦法，其中一項(xiàng)是：高校應(yīng)不斷完善大學(xué)生課程設(shè)置與教學(xué)評(píng)估體制，提倡與重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生得到思想上的洗禮，感受到自身的責(zé)任。[3]江書(shū)慶提出，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。[4]謝四平和劉韻清提到：應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于諸多文獻(xiàn)中提到的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)便是一種很好的社會(huì)實(shí)踐方法。[5]

志愿服務(wù)是指在不求回報(bào)的情況下，為改善社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而自愿付出個(gè)人的時(shí)間及精力所作出的服務(wù)工作。我國(guó)的志愿服務(wù)活動(dòng)是隨著改革開(kāi)放而發(fā)展的，開(kāi)始于1978年。1993 年底，共青團(tuán)中央開(kāi)始組織實(shí)施中國(guó)青年志愿者行動(dòng)，中國(guó)志愿服務(wù)進(jìn)入了有組織、有秩序的階段。中國(guó)青年志愿者行動(dòng)實(shí)施以后，志愿服務(wù)日益廣泛發(fā)展，全社會(huì)對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知程度已大大提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008 年累計(jì)有超過(guò)506萬(wàn)名志愿者參加抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建，170多萬(wàn)志愿者直接服務(wù)北京奧運(yùn)會(huì)。從2008年至今，志愿服務(wù)經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。志愿服務(wù)不計(jì)報(bào)酬，直接接觸社會(huì)，無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的良好實(shí)踐平臺(tái)。

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，并對(duì)服務(wù)次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)定，為了檢測(cè)志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的作用，筆者以移通學(xué)院學(xué)生為被試，采用分層隨機(jī)抽樣，回收有效問(wèn)卷145份，有效率為97%。以參與志愿服務(wù)次數(shù)的多少為自變量，統(tǒng)計(jì)學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的次數(shù)，按次數(shù)多少分為高中低三個(gè)等級(jí)。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得分為因變量，采用江西農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所陳蓉撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文時(shí)編制的量表：《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)量表》，包含社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感態(tài)度和情感、社會(huì)責(zé)任感行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，32個(gè)二級(jí)指標(biāo)，量表信度、效度均較高。對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析，得到以下結(jié)果：

統(tǒng)計(jì)顯示，志愿活動(dòng)參與頻率不同的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感態(tài)度和情感、社會(huì)責(zé)任感行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和總分上均有顯著差異，其中志愿活動(dòng)參與頻率越高，社會(huì)責(zé)任感得分越高。說(shuō)明參加志愿服務(wù)活動(dòng)可以提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]謝四平，劉韻清. 當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[J].舟山學(xué)刊，2005.

[2][3]程芳芳.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與思考[J].黑河學(xué)刊，2006 .

[4]江書(shū)慶.民辦高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育研究.信息化教學(xué)，2016.endprint