岳岫芳

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，它的字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高，它必須精練，用簡(jiǎn)單的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事。他必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因?yàn)槔L本文字簡(jiǎn)單，所以會(huì)有大量的留白，這在閱讀中它對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、還有情感發(fā)育都起著難以估量的潛移默化的影響。利用想象、聯(lián)想給作品補(bǔ)白，利用繪本中豐富的內(nèi)涵啟迪我們的智慧，為我們的習(xí)作提供了精彩舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：繪本師生共讀繪本 習(xí)作

有幸在2014年春季的一次習(xí)作大賽課上讓我接觸到了繪本習(xí)作教學(xué)，是它開(kāi)啟了我習(xí)作教學(xué)的精彩旅程，讓我對(duì)繪本有了更深入的認(rèn)識(shí)。在這次賽課中，我的《愛(ài)心樹(shù)》繪本習(xí)作教學(xué)不但征服了評(píng)委更征服了孩子。這讓我陷入了深深的思考，繪本習(xí)作教學(xué)的魅力的所在。 由此我閱讀了大量的繪本及繪本習(xí)作的范例，了解了繪本習(xí)作教學(xué)的精彩與魅力。 利用繪本所涉及的習(xí)作教學(xué)，真實(shí)的觸動(dòng)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子有不吐不快的愿望，能讓真情在他們的筆尖汩汩流淌。筆者在此期間也積累了一些教學(xué)心得與大家分享：

一、走進(jìn)繪本，享受繪本

閱讀是寫作的前提，這是繪本習(xí)作教學(xué)的第一步。 繪本中的文字雖然不多，但圖文并茂，相得益彰，精美的畫面使簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言透出精彩和奇妙來(lái)，畫面上一些細(xì)節(jié)會(huì)幫助兒童插上想象的翅膀，會(huì)帶給孩子們莫大發(fā)現(xiàn)的喜悅。

師生共讀 此時(shí)是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用。例如我在教學(xué)孩子讀《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，給繪本配上音樂(lè)一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。 讀到激情之處更是聲情并茂 ，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明。 此時(shí)將自身的感情融合到讀物中去，為習(xí)作做好了鋪墊。就這樣我和我的學(xué)生們讀了《失落的一角》《大衛(wèi)不可以》《驢小弟變石頭》《我爸爸》《我媽媽》等膾炙人口的優(yōu)秀繪本，給孩子帶來(lái)精神盛宴的同時(shí)又啟迪著孩子的心靈。

二、回味細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情節(jié)

回味細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情節(jié)讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面去讀，找到與作品的共鳴。

在教學(xué)繪本《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣么一個(gè)環(huán)節(jié)：

師： 讀完一本書我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思，再讀文本，能告訴老師哪些地方讓你心動(dòng)？

生： 老男孩坐在那截老樹(shù)根上的畫面。

師：此刻你想到了什么 ？

這樣讓孩子又能回到文本中細(xì)細(xì)品讀。

在他們讀的正酣時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：于是男孩坐了下來(lái)，坐了下來(lái)豈能表達(dá)男孩此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，此時(shí)的男孩已是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊，身形佝僂，此時(shí)男孩就坐在那棵原本挺拔的老樹(shù)墩上……

此時(shí)…… （追問(wèn)：他會(huì)回憶什么？）

此時(shí)…… （追問(wèn)：他會(huì)傾訴什么？）

此時(shí)男孩定時(shí)思緒萬(wàn)千……

這幅畫面十分耐人尋味。在繪本閱讀過(guò)程中，我們可以選擇最富想象力最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)孩子進(jìn)行猜想，遐想文字、圖畫以外的世界，同時(shí)安排一定的時(shí)間讓孩子充分交流與表達(dá)。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生們的表達(dá)能力及他們的思維深度廣度總能讓老師驚喜連連。

最后我又提出這樣的問(wèn)題：生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？一石激起千層浪，學(xué)生們暢所欲言，收到了較好的效果。

通過(guò)品味讀，我相信已觸動(dòng)了孩子的內(nèi)心世界，引起他們無(wú)盡的思考，已到了不吐不快的境界。三、聯(lián)系生活，豐厚繪本。

學(xué)生豐厚的想象已經(jīng)讓繪本的內(nèi)容變得更豐滿，這就是作家比我們高明的地方，會(huì)在作品中給我們留下許多想象的空間，這就是繪本作品中的留白，讓我們?cè)陂喿x中不時(shí)展開(kāi)想象的翅膀。此時(shí)已是水到渠成，讓孩子拿起筆來(lái)寫下自己內(nèi)心深處的感動(dòng)，這是習(xí)作的最高境界。

讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，寫的方法可以多樣：

（一）可以豐滿作品中的某一情節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)白。在很多繪本中，有些地方只有圖畫而沒(méi)文字，或者寫得相當(dāng)簡(jiǎn)練，一句話帶過(guò)，給人一種失誤的感覺(jué)。這些失誤其實(shí)是作者故意為之，我們稱之為留白。它為我們訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力提供了更為廣闊的空間。

（二）可以畫畫、寫話，進(jìn)行仿寫練習(xí) ?！洞笮l(wèi)不可以》、《我爸爸》、《我媽媽》就是低年級(jí)孩子最好效仿的畫畫寫話素材。

（三）聯(lián)系生活，豐厚作品。例如《愛(ài)心樹(shù)》的教學(xué)中，我提出的問(wèn)題：生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？其實(shí)這就引領(lǐng)孩子走進(jìn)了他們最親近的生活。

繪本習(xí)作教學(xué)開(kāi)啟了孩子習(xí)作的另一片天，讓他們感受到習(xí)作的快樂(lè)與精彩。同時(shí)解決了在習(xí)作教學(xué)中的無(wú)米之炊的問(wèn)題。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字與精美的圖畫是繪本其獨(dú)有的特點(diǎn)。繪本的圖畫是可以讀的，那精美的畫面和簡(jiǎn)單的文字背后透著作者豐富的想象，故事也就顯得意味深長(zhǎng)。我們教師要利用圖畫的張力引導(dǎo)孩子展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生盡情的在繪本世界中放飛自己的思想，用鮮活靈動(dòng)的文字表述出來(lái)，寫下孩子最真摯的情感！

參考文獻(xiàn)：

[1] 繪本作文 《愛(ài)心樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)（楊樹(shù)亞）……1-2endprint