文/楊波

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的探索

文/楊波

目前在很多地區(qū)，美術(shù)教育的教與學(xué)的方式，還是以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)以教師講授、演示為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，課堂教學(xué)在一定程度上存在著忽視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的問(wèn)題，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如何使課堂由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中做了很多的嘗試，起到很顯著的教學(xué)效果。

1 建立快樂(lè)平等的課堂

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵一條就是學(xué)生的參與程度，而學(xué)生的參與程度和平等的課堂氛圍是分不開(kāi)的。在平等的課堂里，教師和學(xué)生的地位都是相同的，教師應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是命令式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是教師的身份是一個(gè)引導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的思考，提高他們參與課堂的能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)好奇心重、活潑、好動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在課堂只有35分鐘時(shí)間的現(xiàn)狀，抓住他們的心理最好的方法就是興趣。興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的。有興趣的美術(shù)課堂不僅能使學(xué)生精力集中、全神貫注，而且會(huì)達(dá)到忘記時(shí)間、忘記課間玩耍。特別是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。如在一年級(jí)美術(shù)課《獅子大王》一課當(dāng)中，在分析完獅子的特點(diǎn)后，我和學(xué)生合作共同編了一首關(guān)于獅子特點(diǎn)的兒歌，“獅子大王真威武，圓圓腦袋大大的嘴，臉的周?chē)蝗γ?，張嘴一吼聲震天?！睂W(xué)生們讀著自己編得兒歌更加深了對(duì)獅子的印象，并能畫(huà)出形象生動(dòng)的獅子來(lái)。

在教學(xué)中，除了兒歌，我還運(yùn)用了故事、謎語(yǔ)、拼圖等多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在這種良好模式的循環(huán)下，很多學(xué)生都反映愛(ài)上美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課有他們自己的小天地，他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在整體教學(xué)的同時(shí)，教師也要注意學(xué)生個(gè)體的差異。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是不可能完全一樣的，如果忽視個(gè)體的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)只是一句空話。

有一個(gè)故事里講到：“有一個(gè)小朋友，非常喜歡玩橡皮泥，他看見(jiàn)小紅正在捏花朵非常好看，于是他也照著樣子捏，可是他看見(jiàn)小明捏的小鳥(niǎo)好看，他又開(kāi)始捏小鳥(niǎo)，后來(lái)，他又看到小麗捏得小雞好看，便開(kāi)始捏小雞，這樣，他變來(lái)變?nèi)ィ詈?，到了下課時(shí)，他也沒(méi)捏出一樣?xùn)|西來(lái)。”

這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，很可笑，但仔細(xì)想一下，我們很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣的問(wèn)題。自主意識(shí)高的的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中效率要比自主意識(shí)弱的學(xué)生高，而那些沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信心的學(xué)生一是不積極思考問(wèn)題，也不愛(ài)回答問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，制作作業(yè)興趣不濃，效率很低，完成的作業(yè)缺乏創(chuàng)意，質(zhì)量也不高。總之，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生就沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)的能力。那對(duì)于這些學(xué)生我們教師就應(yīng)多下一些功夫，努力建立他們的自信心。

首先，要給予這一部分學(xué)生恰當(dāng)適度的表?yè)P(yáng)。學(xué)生往往喜歡接受表?yè)P(yáng)而討厭批評(píng)，每個(gè)學(xué)生都希望老師多表?yè)P(yáng)他，但如果表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)太多了、太重復(fù)了就會(huì)失去應(yīng)有的效果。作為教師，我們一定要把握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，并且要注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。其次，多給學(xué)生提供創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的活動(dòng)安排。比如在《我們來(lái)跳舞》一課中，有的同學(xué)愛(ài)跳舞，我就專(zhuān)門(mén)安排了幾個(gè)愛(ài)跳舞的學(xué)生給大家表演，大家都給予了他們熱烈地掌聲。有的同學(xué)愛(ài)講故事，我就讓他給大家講跟美術(shù)課有關(guān)的小故事，后來(lái)這些同學(xué)總喜歡把自己畫(huà)得內(nèi)容編成故事給大家聽(tīng)，在展示了自己的畫(huà)的同時(shí)又展示了自己的口才，他們每次都積極舉手，爭(zhēng)先上來(lái)，非常主動(dòng)。還有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)得好，我就經(jīng)常讓他們上來(lái)給大家范畫(huà)，同學(xué)們總是贊不絕口。

由于每個(gè)同學(xué)都有自己發(fā)揮的空間，大大增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之大大提高。不同的學(xué)生用不同的方法對(duì)待，尊重學(xué)生自身的個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)，才能更大發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3 在合作互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，讓學(xué)生既有“個(gè)人能力的發(fā)揮”又有“集體的力量的凝聚”。

小組合作的形式其實(shí)就是一個(gè)很好的課堂互動(dòng)交流的方式。教師可布置一些任務(wù)讓小組來(lái)完成，如《漂亮的瓶子》一課中，我讓安排好的小組用擺、拼、貼、剪、潑灑、繪畫(huà)等方法合作一幅瓶子的圖案。有的小組用彩色卡紙拼出來(lái)的花瓶；有的小組用金紙條擺成的花瓶；有的小組用各色水彩潑灑出來(lái)漂亮的花朵；有的小組在有顏色的卡紙上畫(huà)出了各種不同樣子的花瓶，并添了許多花卉，構(gòu)成了一幅美麗的瓶子世界。在合作中，每個(gè)同學(xué)都參與到了其中，出謀劃策，討論如何才能制作出漂亮的花瓶，他們還進(jìn)行了分工，有的剪，有的貼，有的畫(huà)，真是忙得不亦樂(lè)乎。在這一過(guò)程當(dāng)中，我只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，給出一點(diǎn)意見(jiàn)。整個(gè)活動(dòng)完全是由同學(xué)們自主完成，而且完成的質(zhì)量很高。同學(xué)們?cè)诤献骰ブ耐瑫r(shí)，彌補(bǔ)許多自身的不足，也提高了自身的能力，給自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

在合作互助中自主學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)交流更新自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只有在不斷地交流中，才能更快地更新自己的知識(shí)，得到大量的來(lái)自不同方面的信息，促使自身善于學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使自主學(xué)習(xí)不會(huì)變?yōu)椤伴]門(mén)造車(chē)”。

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，兒童天生就有學(xué)習(xí)的天性，當(dāng)這種學(xué)習(xí)變成興趣、快樂(lè)或是一種激情時(shí)，就會(huì)推動(dòng)教學(xué)效率的大大提高。隨著新課標(biāo)實(shí)施，教育思想的不斷改觀：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)能動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)方式的主流，它會(huì)使美術(shù)教育的發(fā)展走出一片更為廣闊的天地。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）