蔣斌

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容.《高等教育紀(jì)事報(bào)》介紹說，這些大約只有60秒長(zhǎng)度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡(jiǎn)單的演示.在國(guó)外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念，它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的.后來(lái)，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）.戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst）.

將microlecture譯成“微課程”似乎欠妥.（1）microlecture的原意不是課程，而是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，如，對(duì)單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示，因此，可考慮譯成“微課”.（2）microcourse中文譯名應(yīng)該是“微科目”，但把它譯成“微課程”也未嘗不可.

同事們都驚嘆于“微課程”的高效與作用，為學(xué)生解決疑難和減輕教師的反復(fù)講解提供了一個(gè)很好的平臺(tái).常州一中學(xué)生構(gòu)成與我校不同，多是走讀生.可回家利用網(wǎng)絡(luò)觀看“微課程”，顯示了常州一中領(lǐng)導(dǎo)、教師們的智慧.

但是，我們學(xué)校如果直接照搬別人的方法，是否會(huì)取得同樣的效果呢？這不免讓我想起了最近正在熱賣的學(xué)習(xí)機(jī)，每種款式都號(hào)稱擁有超強(qiáng)的功能.比如，云搜索啊，名師在線講解等.很多家長(zhǎng)也認(rèn)為，只要花錢給學(xué)生買個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一切放心了.其結(jié)果是，學(xué)習(xí)機(jī)成了學(xué)生打游戲的工具，家長(zhǎng)所期望的效果并沒有達(dá)到.究其原因，是我們忽略了，這個(gè)時(shí)代缺的不是知識(shí)和信息，而是沉下來(lái)做學(xué)問的心.因此，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我認(rèn)為我們真正要做的是幫助學(xué)生擁有一顆學(xué)習(xí)的心.如何培養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是班級(jí)文化的建設(shè)，這里的班級(jí)文化指的不是外在的表象文化，而是由每名學(xué)生所發(fā)出的自主學(xué)習(xí)的精神所組成的學(xué)習(xí)氛圍而形成的班級(jí)文化.

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境、整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng).

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，特別是作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的專門育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成.

要形成這種氛圍，就要注意以下幾點(diǎn).

1.我第一個(gè)談到的關(guān)鍵詞是“付出”，它是所有工作獲得成功的基礎(chǔ).以本班現(xiàn)在推行的中午每日一練為例，要讓學(xué)生形成這樣一個(gè)習(xí)慣，是離不開教師的時(shí)時(shí)督促的，我在剛剛施行此項(xiàng)辦法時(shí)，每天中午都會(huì)早早到班級(jí)去督促，及時(shí)批評(píng)一些打鬧或者不認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，一段時(shí)間以后，學(xué)生形成了良好的習(xí)慣，我就不用再天天督促了，只是偶爾去班級(jí)抽查完成情況.因此，要想把班級(jí)管理好，付出是第一要素.

2.班級(jí)工作中，通過集體活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的形成，用氛圍去引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

（1）一個(gè)好的班集體應(yīng)該是積極向上的，這些都需要在比賽活動(dòng)中去鍛煉，去體驗(yàn).我通過學(xué)校開展的課間操比賽、體活課模擬軍訓(xùn)、“14歲我已長(zhǎng)大”等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.在體活課上，學(xué)生們整齊的步伐、響亮的口號(hào)讓人感覺又回到了軍訓(xùn)的時(shí)候，以此次活動(dòng)為契機(jī)，整頓了因?yàn)槌醵F(xiàn)象而形成的松散風(fēng)氣.

（2）適時(shí)進(jìn)行學(xué)生表彰，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全班學(xué)生.在表彰過程中，不僅僅重視學(xué)業(yè)成績(jī)的表彰，更多地把學(xué)生的常規(guī)、在生活區(qū)的表現(xiàn)以及小組合作的表現(xiàn)納入表彰的重點(diǎn)，用表彰給班級(jí)傳遞向上的正能量.

3.執(zhí)行力是所有一切能夠?qū)嵭械那疤?，因此，作為任課教師必須樹立威信，對(duì)于不做作業(yè)、抄作業(yè)、不認(rèn)真作業(yè)、不認(rèn)真聽課的學(xué)生必須給予相應(yīng)的教育，可以請(qǐng)班主任或者家長(zhǎng)進(jìn)行配合，務(wù)必保證自己在班級(jí)中對(duì)于學(xué)科要求的執(zhí)行力.

（1）基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)成績(jī)能夠提高的保證，夯實(shí)基礎(chǔ)是提升的保證，因此，磨煉學(xué)生的運(yùn)算能力是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的捷徑.

（2）讓每名學(xué)生都有課外學(xué)習(xí)的資料，保證優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科作業(yè)以外有拓展的空間.

眾所周知，很多違背良心和道德的行為并沒有違反法律，如果僅僅依靠法律來(lái)制約每一個(gè)成員的行為，是沒有辦法真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的，而班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成，正好是一個(gè)非常好的過渡，在一個(gè)非常干凈的環(huán)境中，每個(gè)成員都是不好意思去隨便丟垃圾的.

建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，即便是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，在環(huán)境的影響下，也會(huì)去緊跟其他人的腳步.因此，任課教師要通過一些活動(dòng)，如，教室文化布置，或者教師自身行為的引導(dǎo)等等方法，讓班級(jí)的絕大多數(shù)成員有共同的信念、正確的人生觀和價(jià)值觀、積極向上努力的目標(biāo).讓班級(jí)文化最大可能地成為塑造學(xué)生心靈的棲居地.endprint